幼儿师范高等专科学校音乐教育课程内容改革研究

秦岭（哈尔滨幼儿师范高等专科学校，哈尔滨 150010）

幼儿师范高等专科学校音乐教育课程内容改革研究

秦岭
（哈尔滨幼儿师范高等专科学校，哈尔滨 150010）

近年来，随着国家对学前教育发展的重视，基层幼儿园对具备良好音乐素质的幼儿教师的需求也逐年提升。研究从幼儿师范高等专科学校学生学习音乐教育课程的现状展开探讨，提出了幼儿师范高等专科学校音乐教育课程内容改革的几点建议，从而不断改革教学理念，时刻更新教学方法，迅速而有效地提高课堂音乐教学水平，提高音乐教学质量。

幼专；音乐教育；课程内容

幼儿师范高等专科学校（以下简称幼专）是培养幼儿园高级师资人才的专业学校。近年来，随着国家对学前教育发展的重视，基层幼儿园对具备良好音乐素质的幼儿教师的需求也逐年提升。在幼专学校中，音乐类课程作为学前教育专业学生专业学习的重要组成部分，其教学效果的优劣也就直接影响到学生的专业素质和今后的就业情况。因此，如何革新思路，快速而有效地提高幼专音乐教学，已经成为当前幼专音乐教学改革的一项重要内容。

1　幼专学生学习音乐教育课程的现状

近几年国家取消了对学前专业学生的入学专业面试，采取了直接填报志愿录取的形式，虽然降低了学前专业的准入门槛，使大批有志于从事学前教育的学生都能够升入高校进行学前专业学习。但这也直接导致了新入学学生的音乐专业素质参差不齐。由于多数学生没有专门音乐学习的经历，加之部分农村及偏远地区中小学阶段的音乐基础学习薄弱，面对入学后的专业音乐教育和学习，很多学生出现不适应和学习进度缓慢的现象。例如在钢琴教学中，由于多数学生之前没有接受过任何钢琴知识的学习，甚至有些农村学生没有见过真的钢琴。到学校后，迅速接触大量的钢琴知识培训并要求在短时间内掌握一定的钢琴技能，导致有些学生无法按时完成老师布置的作业，有的学生甚至视钢琴课为恶途而不断逃课。在声乐课的教学中，则体现为学生半数以上出现跑调、声音小、不敢唱等现象。教师上课的大部分精力都投入到这部分学生中，对那些声音条件好的学生来说只能暂时自主练习，从而造成了部分学生学习上的不均衡。同时，这些自身音乐基础比较差的同学，由于经常受到同学的嘲笑和老师的批评，慢慢也就对音乐学习失去了兴趣。学生在音乐学习中体会不到乐趣，没有成就感也就直接降低了学生的学习动机和学习态度，这将直接影响学生音乐课学习的效果，进而影响到学生今后的就业以及在幼儿园实际音乐教育活动中对幼儿音乐的启蒙教育。

2　对幼专音乐教育课程内容改革的建议

面对生源状况的变化，要促进学前专业学生的音乐学习，就必须改革目前的音乐教学手段，对教师的音乐教学方法和基础课程内容进行相应的调整。通过运用适当的方法和手段，使学前音乐教学具有创新性和可造性。主要可以从以下几方面着手进行：

2.1在音乐课中进行分层教学

以声乐课为例，声乐课中的分层教学，指的是按照维果茨基关于最近发展区的理论，从学生的实际音乐水平和学习能力出发，考虑他们的现有水平和潜在水平，将学生按照音乐素质和嗓音条件分成不同类型的小组。教师着眼于学生的最近发展区，对不同小组由教师设计出不同的讲授方法、发声练习和歌曲，为学生提供适应其自身条件的内容，调动每一部分学生学习声乐的积极性，发挥其潜能，从而超越最近发展区，达到下一发展阶段的水平。这种教学方法能够有效解决同一班级中存在素质不同学生的实际情况，做到有针对性地教学和因材施教。但是，这样一来同时也要求教师具有丰富的教学经验和快速的反应能力，能够应对学生在学习中出现的各种突发情况。这种分层教学可以广泛地应用于音乐课中的其他具体课程。

2.2音乐教育课程内容的“幼教化”

学前教育中的音乐课程，不同于其他专业院校中的音乐课，它具有非常鲜明的幼教特色。也就是说，学前教育中的音乐课程是为学生今后从事幼儿园音乐活动中所需的音乐知识和技能打基础的，学生在学校通过3年的专科音乐学习，要能够独立组织和开展各种幼儿园音乐活动。在目前的学前音乐教学中，无论是钢琴还是音乐理论教学，使用的仍然是师范大学音乐教育的教学模式，与幼儿园实际工作毫无关系。学生不知道自己学的这些东西和幼儿园教学有什么关系，而讲授这些课程的老师实际上也很少去幼儿园观摩音乐教学内容，只是一味按照自己的思路要求学生学习。因此，要让学习不脱离实际，就要改变原有学前专业音乐课程的“专业观”，将音乐课程内容幼教化，真正落实到学前教育专业课程上来。在实际工作中，要求教师深入到幼儿园一线，听幼儿园的音乐课，观摩幼儿园的音乐活动。同时在声乐课中加大了儿歌演唱教学的力度和课时，要求教师在上课的过程中讲授儿童发声的特点和方法，学生在自己能正确演唱儿歌的同时还要会指导儿童演唱歌曲。在钢琴课中加入了儿童启蒙钢琴教学的内容，讲授儿童钢琴教学的方法和特点，同时还在教学中加大了中外儿童歌曲的弹奏曲目。视唱练耳课上，在视唱、听记儿童歌曲的同时，还要适当开展“奥尔夫节奏训练和体态律动”等内容，开展双手、双脚立体节奏的训练，通过增强学习的实用性，为今后学生的幼儿园工作奠定基础。

2.3设置专门的幼儿歌曲弹唱课

在以往的学前音乐教学计划中，没有专门开设幼儿歌曲弹唱课程的内容。在幼儿歌曲伴奏这部分是由钢琴老师具体讲授，但是不包含演唱。而声乐老师只是讲授儿童歌曲的演唱而不讲解伴奏方法。这样的结果是，除了音乐基础比较好的学生能够自己整合之外，多数学生或者是能弹不能唱，或者是能唱不能弹，这两者之间缺乏一个有效的整合。近年来，结合《幼儿园教育指导纲要（试行）》倡导的“整合”、“渗透”的理念，我们也逐渐把相关音乐课程有机整合成综合课程。近年来的幼儿园招聘考试中，弹唱已经日益成为主要考试内容，这一点已经引起了我们的高度重视。

2.4利用微课等现代化教学手段，促进音乐教育课程内容的改革

近些年，随着在线网络教育和学生智能手机的普及，微课与翻转课堂等新型教学模式也日益受到重视。钢琴教师通过制作微课课件，把钢琴教学中的难点分解开，用视频记录下来，或放大、或以慢动作形式进行播放。让学生更直观地看到细节部分的演奏。同时还可以把微课视频拷贝到学生的手机、平板电脑里作为教学作业布置下去让学生自主观看、学习。

3　总结

音乐类课程一直是学前高专课堂教学的重要组成部分，面对生源素质的不断变化，必须在实际教学中不断总结经验，改革教师的课堂教学理念，时刻更新教学方法，才能迅速而有效地提高课堂音乐教学水平，提高音乐教学质量。

Research on curriculum reform of music education in preschool education colleges

QINLing
（Harbin Preschool Education College，Harbin 150010，China）

In recent years，with national attention on the development ofpreschool education，grass-root kindergartens have increasing demand for preschool teachers with good music quality.Starting from the discussion on the current situation of music education curriculum learning of preschool education college，this paper proposed some suggestions of curriculum reform of music education，so as to continuously reform teaching philosophy，update teaching methods，quickly and effectively improve thelevel of music teaching，and improve the quality of music teaching.

Preschool education college；Music education；Curriculumcontent

G613.5

A

1674-8646（2016）11-0066-02

2016-02-25

秦岭（1972-），男，河北昌黎人，文学学士，副教授，哈尔滨幼儿师范高等专科学校音乐教育系副主任，主要从事声乐和音乐理论教学研究。主编多部全国幼师专业音乐类教材，参与并主持多项国家、省学前教育研究会课题，研究的科研项目曾获黑龙江省教育学会科研一、二等奖，在国内学前音乐教育领域有较高知名度。