与班长们开“傍晚班会”

方　可

与班长们开“傍晚班会”

方可

“意瑞，别走，和方老师谈谈。今天一天值日班长，你觉得有遗憾吗？”

意瑞是我们班学号为1号的同学，也是值日班长轮值制度推行后的第一位值日班长。从早晨来领读、检查课前准备，到傍晚放学整队、带队，平时总因为一些小毛病被老师、班委批评的他，有些生涩、尴尬地做完了一天任职的最后一件事。然而，却在这时，被我拦了下来，因为我知道，他还有一件事情没做。

“我……”他吞吞吐吐，“我早上领读了。后来，去上美术课，我还整队了。刚刚放学也是，我举了班牌。”

“那你想想有什么没有做呢？如果再给你一次机会，你还会补上什么？”

他一下变得很激动：“我还要在眼保健操时检查大家做操和红领巾佩戴！”

“你今天没做？”

“没有……我忘了。如果我今天早一点想起来，或许今天我们班就不会有人忘记戴红领巾，也就不会扣分了。”

“你这么想很好。就冲你这样仔细的思考，方老师觉得你很适合做班长。你回去再想一想，还有什么可以改进的地方，想好了，方老师就请你再做一天值日班长！”

“恩！”他重新仰起头，走出校门。

（一）“日常班长”+“补充班长”：兼顾公平与激励

这是我们班实行新值日班长轮值制度的第一天。这个不成熟的制度在一点一点磨砺中：每天有两名值日班长，其中一位是按照学号排列下来的“日常班长”，另一位是根据当天上午的表现挑选出的“补充班长”，两位班长共同完成班级一日常规运作。这样的操作，既保证了每一位同学都有机会参与班级管理的公平性，又有一定的激励功能。

什么是好的班长？那就是一段时间内做值日班长的次数最多。怎么才能次数多？除了按学号轮，还得靠自己早晨的良好表现来争取。为了激励孩子们，每周班会都会进行一次展示：做了三次以上班长的同学有谁？两次的又是谁？同学们自豪地站起来，不仅赢得了羡慕眼光，也坚定了继续努力的决心。

什么是失职的班长？那就是当班级出现各种问题，而值日班长却无动于衷，不尽心、无所谓。于是我最常说的一句话从“提醒某同学”“批评某同学”，变成了“提醒某值日班长”“批评某值日班长”。给值日班长一些责任，让他觉得这一天是他的“大日子”。

当然，并非所有人都能按学号当上“日常班长”。如果被值日班长提醒满三次，取消这一轮的资格。

（二）加上一点点“成长性”

这样的制度试行后，每一天傍晚，我都会留下班长，和他聊一聊。渐渐我发现，这项制度里，除了公平性、激励性，竟还有两个出乎意料的惊喜！

“老师，你觉得我今天做值日班长有比前一个好吗？我今天可是加了我的独创——好好管理大家的领餐队伍，乱插队的人让他去队伍最后重新排队。”第12号值日班长放学时得意地和我讲。每天的谈话，不仅被当事人看在眼里，也让后来者想在心里：究竟我能比他多做些什么？做好什么？就这样，他们竟然无意间“攀比”起来，感觉一个比一个更会做班长了。

孩子天性中有那么一点点“争强好胜”。放在平时，就变成了幼稚的攀比，可一个争做值日班长的机会，让他们把精力都放在了“观察别的值日班长”“思考自己的规则”之上了。之后，不断有孩子来找我：“老师，我又想到一个别人绝对没想到的，就是……您能不能明天考察考察我，要是我还行，给我一个机会试试。”没想到，每天只属于两人的简单“聊天总结”改变了身后这么多人。

（三）加上一点点“合作性”

不仅如此，他们还从中学会了配合与尊重。“今天你尊重了值日班长，你做值日班长那天，他也会尊重你。你想想，你是不是很期待自己的‘大日子’很顺利？”这个“己所不欲勿施于人”的简单道理，让值日班长的工作顺利了不少。渐渐地，路队时捣乱的人少了，互相提醒的同学多了。一天值日班长与同学之间的互动，也让他们学着一些人际交往的基本规则。而当全部同学都能形成良好的配合，人人做“加法”时，自然成就了一个集体的“合作共赢”。

（作者单位：苏州工业园区方洲小学）