独立学院物流专业仿真教学平台的共享研究

段李杰，黄映龙

（1.湖北经济学院法商学院，湖北武汉430205；2.湖北经济学院实验教学中心，湖北武汉430205）



独立学院物流专业仿真教学平台的共享研究

段李杰1，2，黄映龙2

（1.湖北经济学院法商学院，湖北武汉430205；2.湖北经济学院实验教学中心，湖北武汉430205）

摘要：独立学院物流仿真平是为物流专业的学生提供能实践的机会和能力提高的场所，并使学生通过对仿真平台不同岗位的切身体验，解决理论知识学习枯燥和难以验证的问题，因此有必要整合各种物流实验模块，构建大物流专业平台共享的实验教学体系，打造贴近虚拟现实的物流实验环境，创新物流专业的实验环节，实现物流跨课程多功能平台的共享。

关键词：物流仿真；跨专业；大数据

物流专业是一个多学科交叉综合应用实践性很强的专业，涉及到的专业课程包括工商管理、管理科学与工程、交通运输及机械工程等学科内容，而现有的物流实验平台多半是单一课程体系，往往针对同一物流环节，可能涉及到的实验环节在物流课程中均有所反映，例如仓储配送功能，在物流技术课上需要介绍仓储配送中使用到的物流设备设施，在仓储配送管理课上又需要介绍配送，物流中心设计规划课上还需要介绍配送。由于这种孤立片面的实验教学单元存在，学生很难对各个物流环节有一个很好的全面认识，也就觉得这些知识在物流课程中都学过，由于受到物流课程实验环境的限制，学生经常是在不同软件公司的物流软件中学习，很难深入，甚至缺乏系统性、专业性的训练，因此物流课程实验的教学效果非常差。

一、当前独立学院物流实验教学软件的特点

（一）模块相似度高，实验数据格式不统一

物流系统是一个繁杂的涵盖多个模块的系统，既包括物流包装、物流装卸、物流运输，又包括物流仓储、物流配送及物流信息处理等环节，每一个环节基础数据都是相互关联，从而导致学生在实验进行中反复录入这些基础数据，实验学习的兴趣也同步下降，达不到好的实验效果，同时由于实验教学过程中软件公司一般根据自己开发的平台进行定制数据格式配置，很多实验数据只能在一个平台进行使用，迁移到另一个平台需要重新设置这些基础数据，很难做到跨平台数据的统一。

（二）实验内容考核侧重点不同

物流实验课程不但环节多，而且不同的实验环节与考核重点也不一样，对于一些物流信息处理，物流单据处理类课程，大多数是一些单项技能课程，这些可以通过模拟实验的方法就可以使学生掌握基本的实验操作，而对于一些物流设施设备的操作，必须到现场参观和实践操作才能掌握，还有一些分析与实践相结合的技能，如物流综合实训和物流运输设计等综合型实验，它不仅仅需要学生前期对单一环节训练基本完成，而且很多实验环节是学生根据自己设计的实验内容对实验的过程的再设计和补充，而这些实验案例来源于真实的物流企业，学生短期内很难一次完成。

（三）物流实践基地与物流实验教学衔接不紧密

物流专业的学生实习需要结合物流实践基地的操作，但是独立院校短期内很难采购大型物流实训设施设备，而企业的物流实践基地受到企业自身发展的需要，不太愿意将企业业务作为实验教学案例供给学生上课使用，因此物流实践基地的很多物流设备无法与物流实验教学平台进行有效对接，导致很多实验项目在实验室完成理论设计后，在物流实践基地无法进行推演，验证项目的可行性。

二、仿真软件平台共享对于独立学院的意义

独立学院购置平台往往根据物流课程的特点和教师的操作习惯进行采购，导致物流专业软件都是独立的，如果物流专业仿真平台提前制定数据格式的标准，按照平台统一的方式进行资源共享，那么物流专业的老师可以自行根据物流课程的特点来设置实验环节，避免物流实验教学的重复，重点突出实验内容的侧重点，提高学生实验教学的兴趣和实践动手能力。

（一）物流基础性认知与验证性实验相结合

在物流仿真实验中注重学生个性培养，利用仿真平台加强物流专业基础知识的推广和验证，对不同的教学对象制定不同的教学内容和教学方法，主要培养学生的物流基础知识。按教学对象把学生分为二种类型：物流专业类学生和非物流专业学生。对物流专业类学生主要进行物流验证性实验，对非物流专业类学生进行物流基础性认知实验，实现一个平台针对不同类别学生进行个性化培养的主要目的。

（二）加大物流专业技能模拟仿真实验，注重技能培养

在物流专业侧重是技能模拟仿真，对物流专业的学生加强实战方面的教学，并验证相关物流理论，对非物流专业的学生加强物流操作及范式的教学，在基础知识有提高的基础上，更加注重能力和综合素质的培养。

（三）借助集成物流实验平台，培养学生物流的综合决策能力

注重创新思想培养。学生根据自身特长和专业知识背景扮演各种角色，模拟企业物流的运作、经营和决策的过程，其目的是从虚拟仿真平台完成物流实践和角色扮演中培养学生的创业精神和创新思维。

三、独立学院物流专业仿真教学平台的构建和共享

依托物流专业仿真教学平台，打破传统物流专业课程实验内容各自分散的特点，构建大物流、跨专业、大平台、大数据的一体化教学平台，探索独立院校物流实验实践教学的新模式。

（一）以物流模块为内容，构建平台共享的实验教学体系

根据物流专业的特点，科学设置物流专业各类实验课程的协调与衔接，按照基础型、验证型、综合型、创新型四种不同实验的功能定位与设计，从根本上解决物流课程实验设置项目重复、单调等问题。在体现专业课程见的内容衔接、实验任务和难度层层递进的原则导向下，合理设置物流模块，重构物流实验体系，适当增加综合型、设计性、创新型实验项目，组建物流验证性实验项目、第三方物流综合模拟实验、校外全仿真演练的多层次实验教学体系。

以我校物流专业为例，首先在物流管理、仓储管理、运输管理、国际物流等专业课程教学中，合理配置实验课时，强化验证性实验技能训练；完成物流专业训练后，通过第三方物流综合模拟实验，锻炼学生进行物流全流程的操作能力，熟练掌握物流业务流程及各环节的操作技能，进而利用假期到校外全仿真物流平台进行实操，提高“校内——校外”物流仿真实验教学的连贯性。

（二）加强物流仿真实验室建设，打造全仿真综合实验环境

学习和借鉴其他高校的物流专业仿真平台的经验，整合现有的专业资源，将物流仿真的理念贯穿于物流实验室的软硬件改造全过程，力求构建高度仿真的物流活动情境，以物流的货物流程为基础，实现模拟物流仓储、物流运输、物流配送、物流分拣等流程仿真综合实训，让学生能体现物流多层面、全方位的业务活动，提高锻炼学生的实操能力、市场分析及创新研究能力。在硬件投入时，注重软件和硬件的配合，为学生提供一个完整的人际互动、人人互动的模拟仿真场景，让学生可以进行角色扮演、模拟商业竞争，为今后体现熟悉物流岗位打下坚实的基础。

（三）创新物流专业仿真平台的教学共享模式

为进一步解决当前物流专业仿真平台的无法共享，教学模式落后，教学效果欠佳等问题，要加强物流专业仿真教学平台的共享，利用周边高校物流专业的场地优势和设施优势，将物流专业的学生定期进行校际交流，一方面提高学生的各种技能，另一方面提高了校际物流老师的教学沟通，对于对方高校而言，高昂的教学成本可以通过校际交流予以分担，同时也提高了设备的利用率，对于物流仿真平台的完善解决了经费不足等问题。同时鼓励物流学生采取“以证代考”和多渠道参与物流模拟设计大赛的形式，加深对物流专业知识的运用能力，通过对物流专业仿真平台教学模式的创新探索和实践尝试，切实发挥实验教学效果，提高学生实操能力，真正实现“校际对接”。

（四）虚拟现实的物流仿真平台的构建

在物流教学系统的构建中，引入虚拟现实的系统，物流仿真教学平台由“平台+要素+模块”共同构成，其中1个平台是由物流仿真平台，要素是由人、机、环境、功能、项目等组成，模块由仓储、运输、包装、分拣、加工、配送等组成。

1.项目库、资料库以及模型库和脚本库是平台的要素层，它的主要就是根据物流专业的实验的特点进行加工、处理、生产、管理这些信息资源。如教学系统使用的交互对象的建立、3D结构模型构建、文字资料录入、动作模型生产、场景组件设计等多方面的数据信息的综合构成。

2.模块任务设计系统是平台的动力引擎，是将教师由单一课程讲授为主的模式，转变为教师根据学生的特点进行策划与组织参与为主的教学模式的主要手段，系统允许教师根据所授课程的进行模块与要素的重新组合，建立能独立完成物流单项课程运营规则、物流作业等方面的组合设计。这样平台能够成为不同专业、多个课程共享的平台。在模块任务设计中，教师不仅是项目的执行者，更是项目的设计者，可充分发挥其对所授物流实验课程的协调能力。

3.项目编辑系统、课程设置管理系统、成绩评价管理系统等构成平台的子系统。通过项目编辑系统可对要素进行导入导出、加载、转换等编辑工作，它是平台数据层各种教学元素的“制造车间”；课程设置管理系统主要管理与物流实验教学相关的工作业务，如课程任务管理、实验课排课管理、调课管理、课表管理、实验记录管理、实验报告管理、成绩管理等，依据教学任务对各实验室承担的实验项目进行具体安排；成绩评价管理系统是通过教师进行课程实验库资源维护（实验大纲、实验讲义、指导书、课件等上传）、课堂实训软件设定，供学生进入课堂预习，完成实验，提交实验报告，教师批改评定实验成绩；考勤与运行监控，依托实验排课、实验室开放安排信息，收集学生考勤和实验室教学数据，帮助实验教学主管部门对实验室运行状况及时掌握和监控，可根据实验教师的需要自行定义整个教学实训过程中任何学习内容和操作环节的考核点、分值、权重等参数，可对学生的成绩进行排列、汇总及分析，其目的是找出物流实验教学及实训过程中薄弱的环节、学生关注内容、模块构建内容的合理性等，最终提高整体物流实验教学水平。

四、结语

基于虚拟现实、多媒体、人机交互、数据库和网络通讯等信息技术构建高度仿真的虚拟物流专业仿真教学实验环境和实验对象，可以为物流专业的学生提供仿真环境，并使学生通过对不同岗位的切身体验，解决理论知识学习枯燥和难以验证的问题，在学中干、干中学，破除理论与实践结合部的制约瓶颈，使学生在校期间，通过企业运作过程的全程仿真，增强实践能力。

（注：本文系湖北经济学院法商学院2015年教研课题，课题编号：2015J13）

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