构建城乡教师专业能力均衡发展有效策略初探—以梧州市龙圩区小学校为例

广西省梧州市龙圩区教育局 于敏兰

我国社会主义现代化建设取得的成绩斐然，现代化的经济、科技等方面都得到了巨大的发展提升，但现阶段我国的社会差距依然存在，其中城乡教育水平之间的差异制约着我国整体教育的发展。城镇与农村的教育水平之间的差异的主要因素是教师专业能力方面的差异，因此促进城镇教师与农村教师专业能力均衡发展是推进教育均衡发展的重要任务。以梧州市龙圩区为例，广西梧州市区划调整后，龙圩区是刚成立的新区，新区教育教学立足点需要重新规划调整，尤其是龙圩区各小学校中的小学生的素质教育需要跨越式发展。而在龙圩区的各小学中农村小学占全区小学的95.6%，因此农村的小学教育质量水平制约着整个龙圩区的教育质量。

如何发挥龙圩区城镇优质的教育资源，尤其是发挥城区一些学校的优师、名师的示范作用，把他们的教育教学观念、经验传送到农村或薄弱学校，与农村或薄弱学校教师实行资源共享，知识共享，这是实施新课改过程中高度关注的一个问题。通过城乡学校结对帮扶，组成协同教研团队，立足优化教师培训手段，更新教育观念，促使城乡小学教师专业能力均衡发展。

一、组建协同教研团队，加强城乡骨干教师合作交流，为城乡小学教师专业能力发展提供广阔舞台

“己欲立而立人，己欲达而达人”，在龙圩区教育局教研室的引领下，把四个乡镇的骨干教师组织起来，组成协同教研团队，笔者认为不仅有利于各学校的骨干教师在一起互相学习，互相吸收各自的教学思想精华，互相分享各自的观点看法，也有利于教师自身的教学能力与专业能力的提高。在协同教研中，各学科独特的教学方法给其他教师开拓了思路，促进了教学方式的有效迁移，解决了教学上的思维定势，彼此达成共识。在另一方面，除了组成四个乡镇骨干教师教研团队外，同时也要加强与城区办学质量具有较高水平的先进学校的沟通交流，使得城乡学校教师共同发展，共同进步，共同推动龙圩区教育资源的整体协调发展以及教育质量的提高。

二、强化岗位培训，整体提升教师专业素质，促进城乡教育的均衡发展

龙圩区根据不同的教情，实行“校长—名师—骨干教师—普通教师”的分层培训机制。选拔校长、确立名师、招录新教师时，分别组织参加校长培训、教师培训和国、省、市骨干教师专业培训，与此同时，积极开展“国培”等线上培训交流活动，通过一系列培训、学习、交流，有效转变了教师的教育理念。今年以来，龙圩区共组织1000多人次的教师参加了各级各类的观摩参观和培训学习，有效提升了教师专业水平，促进了教师专业能力的均衡发展。

组织龙圩区的5名小学教研员深入龙圩区内大坡镇、广平镇、新地镇这3个边远乡镇的20余所小学，进行了3－4轮为期一周的蹲点帮扶活动。在整个活动期间，教研员们兢兢业业，不断克服种种困难，共听评课100余节，合作备课上课、独自上课50节，给教师和学生举办各类辅导讲座共计40余节（次）。

三、加大城乡交流，推动城乡优质教学资源共创共享，促进城乡教育均衡发展

长期以来，龙圩区教育部门坚持打破区域限制，深入推进合作办学，强化优质学校与力量薄弱小学、农村小学校长期稳定的“校对校”对口支援关系，通过“捆绑式”教学，“捆绑式”考核，实现“捆绑式”的共同提高，共同发展。

充分发挥龙圩区实验小学、龙圩中心小学等城区内教育资源配置较好，教育教学力量相对雄厚的小学的示范帮带作用，组织这些学校与教育教学力量相对薄弱的郊区、乡村小学进行“结对帮扶”，通过采取“师资互派、资源共享、统一教学、捆绑考核”的管理模式，在智力支持、教学资源等方面无条件对口帮扶薄弱村小，同时将薄弱小学的发展变化纳入与其结对帮扶的城区小学的考核范围，根据需要互相制定帮扶计划，互派教师观摩学习、异校上课、教学开放、送教下乡（村）、培训指导、示范引领。

今年以来，先后选派出了城区以及乡镇多名中层以上领导进行换岗交流，9名骨干教师到乡镇小学支教，11名骨干教师到乡镇走教，初步形成了比较合理的校长和教师交流制度。

四、依靠网络平台，共享课程资源，促进城乡小学教师专业能力均衡发展

当今时代乃信息时代，网络的普及极大地推动教育事业的发展，资源的积累和丰富是教师专业成长中的重要环节。利用网络协作备课平台教师可以在线备课，共享教学设计。网络平台能为教师提供课题研究支持，通过动态更新、展示优质教学视频供教师观摩，为教师在课题研究中的具体问题提供针对性的学习帮助。也可以通过提供虚拟学习社区、博客、微博群等促进教师间的交流与合作，如使用QQ，教师们在QQ群共享资源库中不断征集主题资源，上传好文章、课件、音视频等，这大大地丰富了一线教师的资源获取渠道，实现了有针对性的资源共享。如何发挥龙圩区城镇优质教育资源，尤其是发挥城区一些学校的优师、名师的示范作用，把他们的教育教学观念、经验传送到农村或薄弱学校，与农村或薄弱学校教师实行资源共享，知识共享，这是我们实施新课改过程中高度关注的一个问题。通过网络课程平台，不仅使城乡教师非常方便快捷地共享教学课程资源，还使教师们在相互的交流合作中提高其自身的专业能力，特别是农村教师可以利用网络这一平台学习吸收城镇优秀骨干教师丰富的课堂教学经验和专业知识，让自己的专业能力在不断地学习摄取中逐步提高。

我国城乡教育水平的差距说到底是师资水平的差距，无论从教师学历、教师职称还是骨干教师分布来看，城乡教师资源配置严重失衡。龙圩区要解决城乡师资水平的差距，最重要的是提高农村教师自身水平，更新教育观念，培养一支优秀农村教师队伍，积极开展城镇教师与农村教师之间的教研活动，为城镇与农村的教师创造共同学习、交流的机会。由此可见，通过开展组建城乡小学教师协同教研团队这一计划具有强大的可实施性。