数学，值得我们去“爱”—也谈“数学之情感”

四川省宜宾市二中 严小进

数学，值得我们去“爱”。“爱的数学”也可以称为“情感数学”。我认为“情感数学”包含几个方面，教师对数学的情感和学生对数学的情感以及师生之间的情感。其中的枢纽是学生对教师的情感信任。教师本身热爱数学，学生信任教师，那学生自然就会对数学有浓厚的兴趣。重视情感教育不仅能提高课堂的学习效率，而且对其能力和素质的培养也是有益的。

一、“职业之爱”——教学经验之根本

要形成积极的教师情感，首先必须提高教师自身的思想修养，使自己具有崇高的思想境界，热爱数学教学工作，对业务精益求精，具有优良的敬业精神。没有爱、没有敬业精神，讲授就不会带有积极、鲜明的感情色彩；相反，如果数学教师能像鲁迅先生那样，处于病中，本脸色苍白而消瘦，但一上讲台，却显得年青活泼、精神焕发、热情洋溢、笑容可掬，那么上课时定能感情投入，定能“以情发声”、出言动人。若数学教师对每个学生都抱着积极、热情、信任的态度，对学得好的学生给予赞赏，对差生则时时给予鼓励和热情帮助，使整班学生都感到教师是学习上的伴侣和热心朋友，必将使学生的学习积极性受到激励和鼓舞，从而产生良好的课堂气氛。此外课堂教学时注重发挥教师情感的感染作用，适度向学生坦露自己的真情实感，引起情感共鸣，形成师生之间融洽的情感交流，也将有助于形成良好的课堂气氛。

二、“演员”艺术也是一种经验

数学教学也是一种艺术，教师在授课时应像演员表演那样进入角色，沉浸到教学艺术的天地之中，为此数学教师应特别注意自我调控感情，做到一跨入校门就把一切烦恼留在门外。因为若带着烦恼情绪走进课堂，课堂气氛就会忧虑不振、无精打彩，教学效果必将很差；相反若教师抛弃个人所有的不快心境，面对学生的各种违纪问题、错误态度泰然处之，始终以热烈的情绪、饱满的精神从事数学教学，以亲切信任的态度聆听学生的回答，以热情的态度给学生以点拨和启迪．由此必能感染学生，激起学生相应的情感。

三、品位教材、增强情感体验

数学教师只有把教材、教学内容内化为自己的心理品质，出现情绪冲动，迫切地想要说、想要讲时，教学才能达到一个较高的境界。教师对自己的职业及学生有了浓厚的感情、对数学教材有了深切体会后，自然就有真情的流露，但这并不意味着他的讲授就一定能感动学生、引起学生共鸣，因为这中间还有一个是否善于表达的问题，即“用声传情”的技巧。由于声音是有声语言的一种载体，教学语言感情色彩的表现，依赖于它的快慢强弱、轻重停连以及语气语调的起伏变化。只有正确掌握和处理好这种变化，才能正确显示数学教师变化起伏的内在感情，才能真正产生感情共鸣。另外在正确掌握有声语言艺术的同时，还要恰当、巧妙地运用仪表、眼神、手势、表情等无声语言艺术与学生进行交流，从而求得优良的数学教学效果。

在课堂教学实践中，有效教学不一定是有效的经验，只有真正适合教师课堂中的“本人”，只有真正适合即时即刻的学生“主体”，运筹帷幄，不断更新教育机智，才会是有效的教育经验。我的做法分为三个阶段。

1.“我相信你能行”

作为教师对学生的尊重与信任是开启学生心灵，建立和谐情感的金钥匙。因此，教师一是要尊重学生，要把学生看成与自己平等的人。做学生的知心朋友，摒弃高高在上，唯我独尊的思想，躬身或蹲下身来与学生对话，做到循循善诱，耐心细致，不厌其烦。二是要信任学生，尤其是要信任学习困难的学生，相信他们能成为学习的主人。三是要以满怀期待的心情对待学生，让学生感受到周围充满爱，使学生得到一种潜在的鼓舞和力量。四是以饱满的激情感染学生，教师在课堂上呈现给学生的基本表情应是和蔼可亲的言语和从容的微笑，微笑能启动学生心灵的窗扉，缩短师生之间的感情距离。总之，在教学中，只有对每一个学生尊重信任，才能真正与学生建立一种情感交流与对话的乐学环境。

2.“大家都来挑战吧”——创设情境诱发出情感

教学中生动的情境往往具有很强的感染力，它可以诱发学生的情感，强化他们的情感体验。因此，在教学时，我比较重视情境的创设。创设情境可以依据教材内容和教学过程来确定，一般来说，课的开头的情境创设大都生活实际设疑为主；课中以抢答、分析讨论、比拼游戏为主；课尾则以竞争游戏、谈感想为主。

3.“你行我也行”——自主探究体验到情感

探究性学习重在增强学生学习的主动性和责任感，在探究过程中，以情感为动力，以解决问题，完成课题为载体，让学生即参与复杂的认知活动，又深刻体验复杂的情感历程。譬如，学习列一元一次方程解应用题时，让学生观察身边的数字问题，由于数学学习与身边的生活联系起来了，使数学知识生动起来，鲜活起来，久而久之学生就对数学产生深厚的兴趣和积极的情感。在这样的活动中，学生不仅经历了数学学习的认知过程，更多的是体验到了数学的价值，学习数学的成就感、自信以及浓厚的数学情感。

在教学中，只有对每一个学生尊重信任，才能真正与学生建立一种情感交流与对话的乐学环境。教师要善于走进学生的情感世界，把学生当朋友，用自己的热情和真诚激发学生的情意，使学生具有乐观向上，积极进取，热爱学习，热爱生活，追求真、善、美的品格；通过兴趣、动机的激发，培养学生健康的个性特长；通过意志培养，使学生具备正视困难、不畏挫折、主动进取、自信自尊的性格品质。在情感教育中，既要有春风化雨润物无声的感化与陶冶，又要抓住一些教育契机，使学生获得高峰体验，情性修养，同时实现教师的教育教学价值。

数学，值得我们去“爱”。作为教学活动的主导者——教师，只有加强自身修养，爱专业、爱学生，上课要心情愉快、情感激昂，真正从教师的情绪上给学生一个奋发向上、如饥似渴的学习感觉，才能优化课堂教学、提高课堂教学效果。