浅谈在英语课堂教学中如何运用多媒体技术

广西贵港市荷城初级中学 马吉县

随着科学的进步、时代的发展，多媒体技术以其灵活性、趣味性、直观性、广泛性、实用性和真实性为英语课程的教学内容和教学方式等的改革提供了广阔的平台。把英语课堂教学活动与现代信息技术结合起来，是我们英语教师研究探索的一个重要课题。恰如其分地运用现代多媒体技术，对于优化英语课堂教学，具有十分重要的作用。

一、有利于提高学生的注意力，激发学生的学习兴趣和动机，能有效地提高教育教学质量

“我们实际上不能给学生教会一种语言，我们只能为他们创设一个适合语言学习的环境”（S.P.Corde）。苏霍姆林斯基认为，“培养学习的兴趣是推进学生进行复杂认识活动的重要动力”。教育心理学研究指出，兴趣出自好奇。我们可以利用计算机多媒体技术，通过联系生产、生活实际，选择贴近生活、具有时代特点的事例，图文并茂、形象生动地创设优美的情境，做到有物有意，使学生置身其中，以激发他们学习英语知识的浓厚兴趣，引发他们的思考；容易刺激他们的视觉和听觉器官，给他们带来新鲜的惊喜，并引起他们的积极反应，有助于教长时间地保持学习的注意力。

利用多媒体课件创设情境、导入新课，学生探索新知的欲望非常强烈，他们带着强烈的好奇心和浓厚的学习兴趣，积极主动地开始新知识的学习。若这样长此以往地运用，多媒体以其真实感和趣味感刺激学生思维，学生的思维也随之流畅。

二、以人为本，发挥学生的主体作用

运用多媒体技术是为了实现外语课堂从“教”为中心的转变。例如，在教学高一新教材SEFC Book 1B Unit16的阅读部分（1）Franklin do this experiment with the kite？（2）Why is it better to make the kite of silk than of paper（3）Do you think Franklin’s experiment was dangerous?Why?(4) What can we learn from him? 等，让学生进行探究。学生在探究的过程中可能会遇到各种问题。这时，教师可以运用多媒体技术让学生进行及时的交流，之后教师再指导学生从网上查阅有关材料，并对相关信息进行整理加工，从而使学生更深刻地理解和掌握本单元所学的内容，提高教学效果。

三、有利于突出教学重点、突破难点

计算机媒体突破了口语、文字单项传统教学的界限，使口语、文字、声像结合，生动形象地展示认识对象。计算机的某些特殊功能如闪烁、变色某个单词、字母，声光同步的动画画面，扩大或缩小某一点，拉长或缩写某个句子等，能调动学生的观察能力和记忆能力。

在英语教学中，词汇教学是一个难点，同时又是重点，因为词汇是交际的基础，没有词汇的掌握就无法交际了。但说起来，学生们学习词汇的积极性还比较高，教学中花费的时间也不少，但是情况却不尽如人意：单词会读的多，能认的少，能写的更是少之又少了。于是，我就开始在教学中尝试摸索一条新的词汇教学的方法，在各种方法的探索中，计算机媒体的使用解决了这样一个棘手的问题。

在词汇的学习中，学生们主要是不愿意去记、去背。的确，单词的背诵很枯燥无味，这与学生好动、好奇心强的心理特点不相符，于是，我就针对这样的心理特点，利用计算机的特殊功能，制作符合学生心理的词汇教学的课件，取得了不错的效果。

四、运用多媒体，能让学生的学习方式多样化

要问学英语最难的是什么？无疑是背单词了，这是学习英语的第一大难关。利用多媒体，可以使过这一难关变得轻松起来。我们知道，背诵要眼、口、耳、手等共同训练，才会达到良好的背诵效果。只背不写、只背不说、只背不用心去看都是达不到良好的效果的，而学生多范这样的毛病。多媒体给我们解决了这个问题，把单词加上声音、图像、动画等让学生的感官充分调动起来，记忆的效果会更好。例如，在记忆实物单词时，就可以利用一些实物图像，让学生从课件中既听到了单词的读法，又看到了实物，记忆起来，更快，而且兴趣更高。

多媒体能引导学生把注意力放到知识间的联系上，而不是片断、孤立的个别点上，使用多媒体系统学习，学生面临着“往哪走”“学什么”的选择，以检索所需的信息。在决策过程中，学生运用了高层次的思维技巧，训练了自己的认知策略，增加了“如何学习”的技能，同时还可以不断地进行自我评估，调整策略的运用，以防偏离学习目标。

五、有利于拓宽学生的英语视野，提高学生的英语运用能力

现代信息技术的发展，极大地提高了教育资源传播效率，带来了教育资源共享，为学生创造出了具有发现性、探索性、交互性、个别性、创造性的学习环境。英语教学的目的是培养学生运用英语的能力，这种能力的培养只有在大量地接触英语，沉浸在使用练习中，才能较快地培养起来。现代信息技术教学主要采用视听手段，在课堂上进行大量的交际练习，学生练习使用英语的机会比传统的教学模式大大增加，这更利于培养学生的听说能力。现代信息技术教学还可向学生展示一些有关英美国家的风土人情及相应的背景知识。如：英美人士用餐时的礼貌用语与中国人用餐时的用语进行对比；英国英语与美国英语之间的区别及造成此区别的历史原因；美国内战发生的原因，结果及与林肯的关系等。这样可丰富学生的英语知识，扩大他们的知识视野。

总而言之，在英语课堂教学中，如果我们能合理适时地使用计算机多媒体教学系统，创设学习英语的情境，解决英语教学的视听等有关教学问题，使学生通过视听感知英语语言素材，发展视听能力；同时充分发挥教师的主导作用，发挥学生的主体性和创造性，从而引导学生进行量多而质优的听、说、读、写综合训练，使学生在有限的课堂上获得英语基础知识的同时，语言基本技能得到训练，直接用英语思考和表达的能力得到培养，并为实现用英语进行交际打下坚实的基础。在教学实践中，我们应充分加以利用，为课堂教学服务，使学生在英语学习中能驾轻就熟事半功倍。