“巧”然而入—初中英语课堂教学导入技巧探究

辽宁省抚顺市东洲中学 鞠丽岩

一、什么是导入

导入是指教师在新的课题或活动开始时引导学生进行学习的行为方式。正确而巧妙的导入，可以激发学生的学习兴趣和求知欲，将学生的注意力吸引到特定的教学任务和教学程序之中，所以又称为定向导入。它是整个教学活动中的热身活动，目的是让学生在最短时间内进入课堂学习的最佳状态。

二、课堂导入的基本要求

首先，课堂导入要具有趣味性和启发性。其次，课堂导入要具有针对性。然后，课堂导入的材料要具有新颖性。最后，课堂的导入要有效益性。

三、导入方式

（一）教师为主导的导入

教师在教学过程中起着“导演”的作用，通过教师主导，激发学生学习的情感，培养学生的思维能力，调控课堂教学的进程。学生通过教师的指令进行活动，从而自然地进入到新知识点的学习过程当中。

1.复习导入法

复习导入法是教师最常用且最容易承上启下的一种方法，在每堂课的开始，教师可以有意识地选择一些与新知识有内在联系的已学过的知识，作为导入新课的方法。在温故而知新的基础上，使学生“入题”“知新”，自然地把新旧知识联系起来，做到以其所知，喻其不知，温故知新，水到渠成。

2.预习导入法

教师在课前布置预习内容，最好设置几个问题，其中要有能让学生充分拓展的问题。然后再在课堂上有针对性地提问，使学生不知不觉地进入学习状态。

3.故事导入法

现行初中英语教材经常用故事呈现新的语言，教师可用讲故事形式导入新课。讲故事时，要尽量用学生以前学过的词语和句型表达。

4.悬念导入法

思维永远是从问题开始的。所以，教师在英语教学开始可根据学生的认知水平，以形式多样、富有认知冲突的方式设置疑问，以强烈的感情色彩构成悬念。

5.词汇背景知识导入法

词汇导入在阅读理解中显得非常重要，当然写作课也可采用。在阅读课教学中，词汇背景知识导入法很实用，能让学生知道词除了词义本身外，还会在特定语境中产生联想意义，这对学生更好地理解文章和作者的本义有着深远的意义。

6.语法背景知识导入法

这个导入方法适用于写作课和语法课教学。通过这种导入方式，学生会特别注意句子结构、句子的正确表达、语法的正确运用。

（二）学生为中心的导入

学生是学习的主体。新课改理念要求教学中关注学生已有的经验和兴趣爱好，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣。如果教师能为他们营造宽松、和谐的学习气氛，学生就乐于参与到教学活动中来，这样，既可以激发学生的学习兴趣，又培养了学生的语言表达能力。所以，教师可以把学生的自由式谈话、演讲、表演等作为课堂教学的导入，尽可能满足学生的表演欲和成就感。

1.自由式谈话导入法

通过教师课前设置谈话主题，让学生进行学生间对话，或由值日班长提出话题，各自发表看法，内容可以是天气、日期、学生的日常活动、时事话题或是学生感兴趣的话题。教师在课堂上有针对性地提问，使学生不知不觉地进入学习状态。

2.演讲式导入法

让一位或几位学生上台演讲几分钟，之前教师要让学生做好充分的演讲准备。当然话题要围绕新课的知识点来展开，这样能很自然地导入新课。

3.游戏导入

心理学研究表明，初中生(特别是初一学生)的年龄特点是：好奇心强，模仿性强，天性好动。因此，英语教师在教学中应充分挖掘教材的活动因素，有目的地组织丰富多彩的教学活动，激发他们的学习兴趣。变“要我学”为“我要学”，使学生与教材之间产生通畅的情感交流。

（三）利用各种教学媒体及背景知识导入

随着科技的进步，各种教学设施如电脑、投影仪、VCD、录音机相继进入课堂，教师应充分利用这些设备进行教学导入。实践证明，通过各种教学媒体和图片进行课堂教学，能够更直观地导入到新的知识点。

1.直观导入法

直观导入法就是运用挂图、幻灯、VCD、实物或演示等手段导入新课。这种导入以强烈的视听效果、逼真的现场感受吸引学生进入学习情境。

2.音乐或电影欣赏导入法

教师可根据课文的需要，直接让学生欣赏有关音乐、歌曲，因势利导地组织学生讨论音乐的作者、作品的主题等。

3.背景知识导入法

教师课前可准备一些趣闻轶事，安排一些有关图片，或者播放一些有关的录像，或让学生自己事先通过各种途径找到相关的材料或背景知识，新课的学习就会水到渠成。

四、导入中应注意的几个问题

一堂课只有45分钟，时间虽短，但也是一个相对独立完整的系统，是一个复杂的微观教学过程。因此，就提高一堂英语课的教学效率而言，导入有着举足轻重的作用，下列几点尤其需要注意。

1. 零导入

没有导入直接进入新课是中学英语课堂教学中存在的主要问题，也是教师在教学活动中缺乏热情的体现。无铺垫的呈现常常是开门见山，例如，“Today we are going to learn...”教师接着教单词，讲英语知识和语法，而不是在“教英语语言”。零导入只会使学生错误地认为英语学习就是记单词、记笔记、背语法，久而久之学生就会产生厌恶心理，失去学习英语的兴趣。

2. 啰嗦导入

课堂导入，时间不宜过长，3～5分钟为宜。若导入时间过多，就会喧宾夺主，不能很好地为呈现新知识服务，从而影响整节课的进程，影响教学任务的完成。

3. 无的放矢导入

导入是呈现新知识前在知识上和心理上的准备，有时教师夸大了这种准备的功能，过度地营造一种所谓的语言氛围，使学生在学习中迷失了方向。

在英语课堂教学中，课堂教学的导入犹如乐曲中的“引子”、戏剧的“序幕”，起着酝酿情绪、集中注意、渗透主题和带入情境的作用。精心设计课堂导入，能抓住学生的心弦，生疑激趣，促成学生的情绪高涨，步入智力振奋的状态，有助于学生获得良好的学习成果。因此，教师要根据不同类型、不同内容的课文选择使用不同的导入方式，引发学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，诱导学生的求知欲望，使学生喜欢学习英语，以促进教学质量的提高。