浅谈小学数学实验教学的实施方法

湖北省十堰市郧阳区新区小学 裴长娥

数学家欧拉认为，“数学这门科学需要观察，也需要实验”，数学实验就是让学生通过自己动手操作，进行探究、发现、思考、分析、归纳等思维活动，最后获得概念或解决问题的一种教学过程。它是以学生动手实践自主探索为特征，以培养学生自主学习的能力和探索精神为目标的新型教学模式，它对数学的发展起着非常重要的作用，它是学生学习数学的一个重要途径。那么，采用什么策略让小学数学实验教学更加有效呢？现结合平时教学经验，谈谈实验教学实施三部曲。

一、明确的目标、周密的计划——实验教学的前提

教学目标是教学活动的第一要素和基本前提，是选择教学内容和教学方法的依据，也是衡量教学成败的标准。具体到一节课，课堂教学目标是其灵魂，是一切教学活动的方向和归宿。

数学实验课一般是需要学生动手操作、实地实践的课程，往往需要借助事物的操作，科学探究发现的方式，教师引导学生质疑、调查、探究、发现，在独立的思考、探索中发现要学习的内容。例如：学习测量来认识米、厘米等长度单位，需要动手用尺实际量一量课本、铅笔、操场等，需要让学生体验动手的乐趣才能把知识学得牢，让他们从具体、生动的生活材料中，去发现、去探索与之相关的数学问题。合理、有效地安排探究活动过程，是小学数学实验教学的保证。俗语有云“磨刀不误砍柴工”，上实验课也同样如此。教师课前的准备一定要充分，只靠课堂上的40分钟是不够的，课前就必须让学生自己去搜集材料，观察积累知识。必要时还应该让他们亲自通过实践去验证课本上的理论，从而获得正确的感知，而不是盲目地认同课本的知识和老师的说法。实验教学课往往需要一些必要的原始材料的收集与准备工作，教师、学生必须做好课前的材料准备，细到活动的要求、步骤，明确所需达到的目标，才能确保课堂上实验活动顺利进行。例如：学习圆锥的体积时，为保证学生探究过程的顺利进行，课前老师就必须把活动内容的情况向学生做简单介绍，说明本次实验需要的材料，让学生带足沙子或水等材料，老师准备好三套圆拄、圆锥。课前准备充分与否直接影响到课堂上实验的效果，因此，课前教师要拿出几分钟的时间来检查、询问材料准备工作的开展情况是进行实验教学必须要做的工作。

二、有效的合作、独立的思考——实验教学的精髓

每个学生是个独立的个体，由于所处的文化环境、家庭背景和自身的思维方式不同，因此开展小组间的合作学习，能够实现优势互补，促进知识的建构，培养学生的合作意识，给每一个学生创造主动参与学习过程的机会，促进学生的个性发展。 这时，老师要根据学生的年龄、心理特点，对教材进行再加工，从学生感兴趣的事物出发，有创造地设计实验教学，动手前提出明确的要求和任务，让学生带着问题去探究。例如，《厘米的认识》一课，老师提出要求：用手中的工具测量身边的实物，不是整厘米的要精确到整厘米，测出三件物品后就举手，看谁测的又对又好，学生进行操作，老师巡视，适时参与指导；《平行与垂直》一课，先让学生自己任意画两条线，多画几组，观察两条线的位置关系，然后小组合作，对比组内所画两条线位置情况，充分讨论，各自发表看法，归纳总结同一平面内直线平行或垂直概念。整个实验过程，学生的思维更加活跃，探索热情更加高涨，在交往互动中共同追寻真理。在集体研究和交流中，进一步归纳验证，从而形成数学结论，鼓励学生超越自己的最佳状态，使学生逐步拥有学习化社会所应有的基本素养实验型的课外作业，是连接数学与生活的纽带，也是课堂教学极好补充。如《百分数应用》教学后，让学生调查生活中的百分数，像股票涨跌、绿化面积达标率等。学了《轴对称图形》后，学生剪、折各种图形，加深对各种图形对称轴条数的正确理解；学了《长方体的表面积》后，让学生做长方体纸模型，本节课的难点在实验中因刃而解。

三、科学的指导、中肯的评价——实验教学的保障

实验教学课堂，倡导学生学习的自主性、探究性、体验性，把课堂真正地还给了学生，教师的角色彻底转换，教师把学生作为有个性的人来对待，尊重其人格和情感，真正确定其主体地位，新型的师生关系也就创造了生动活泼的课堂气氛。

在小组活动期间，教师要进行巡视，对活动中出现的问题及时指导，如有的学生参与不够积极，有的学生合作不够友好，有的学生发言时声音太大影响到了其他组的同学，还有的学生遇到和自己不同的观点就和别人争吵。这时就加以具体指导，教他们如何与别人沟通： “你可以这样说，我与你的观点不同，我是这样想的……，或者说我帮你补充一下……”为了培养学生友好合作，在活动中有意安排一些针对性的训练，如在用小棒摆图形时，把给每个人的小棒合在一起，每组准备一份小棒，操作时注意观察每个人的表现，发现有的小组的学生在争抢，这些小组在活动时不仅秩序乱而且任务完成得也慢，但是也有几个组表现得很好，任务完成得很快，这时就问：“为什么会出现这样的现象呢？”让学生进行讨论，并且让表现好的小组说一说他们是怎样做的，从小培养学生与他人友好合作的品质。

每次小组活动之后教师都要及时进行评价，一方面是对小组学习的情况进行总结，让学生把小组讨论的结果进行汇报，观点可以是自己的也可以是小组的，把小组讨论拓展为全班交流，允许学生互相质疑，让学生在思考和探讨中，使思维得到充分发展。另一方面，对小组的活动情况进行评价，分阶段在小组内对每个同学的表现进行评价，主要从参与是否积极、合作是否友好、工作是否认真负责等方面进行，目的是让每个学生了解自己在小组活动中的表现。同时在组与组之间进行评比，看一看哪个小组的活动开展得最好，哪个小组的同学最积极主动、团结友好，尤其要特别关注那些在学习上有一定困难的学生是否积极参与。对表现好的小组和个人经常发给一些小奖励，如小红花、金苹果、红五星等，评出优胜组，培养学生的团队意识，让学生养成与人合作的良好习惯，保障每次实验出成效。