运用激励性评价促进学生学好思想品德课

辽宁省抚顺市第十八中学 刘 畅

激励性评价是指在教育教学中，老师通过行为、语言、情感等方式，准确及时地给予学生发自内心的提高自身修养为目的的一种价值提升活动。使学生充分享受成功的喜悦，激发学习动力和兴趣，内化学生的人格，最终达成学生积极进取的一种教育理念。

一、实施激励性评价的前提

教学是一种沟通，是师生情感的交融，教师要努力营造宽松民主、平等互助的教学环境。在这种环境中，教师通过各种激励性评价方法，激发学生学习兴趣，鼓励学生提出问题，发现问题，培养学生主动参与的自信心，培养学生积极参与的欲望。使学生真正成为学习的主体，最终获取有意义的知识，从而提升学生思想道德水准，使学生全面健康发展。

二、多种激励性评价方法在思想品德课教学中的运用

1.用表扬肯定来激励

教师要成为学生学习的引导者和助手，首先要在教学思想上创新进取，其次要在教学过程中放得下，要千方百计调动学生自主学习的积极性。对于那些学习比较主动的学生，学习比较认真的学生，最好的调动方法就是表扬和肯定，从正面对这些学生给予热情的鼓励。对于积极思考问题，提出问题的，对于有能力积极抓住课程主题并有创新发挥的，对于能够开动脑筋充分表达自己的想法的，教师都应该给予表扬和肯定的评价，从而激发他们的热情，巩固他们的积极性，带动和帮助其他的同学。对于那些学习不甚主动的学生，教师要尽量抓住他们微小的亮点，及时准确地发现他们身上的长处，适时恰当的给予表扬和肯定，逐步把他们引入思品课程学习轨道上来。

2.用相互学习来激励

思想品德课的学习过程，不单是使学生掌握一定固有的思想道德知识和观念，更重要的是要使学生形成应有的道德品质和行为准则，这就要求学生不仅要掌握教材里的基本内容，而且更要在日常生活中行成自己的基本道德理念和行为标准。一个班的同学思想水准是不同的，对事物的认识也是千差万别的，教师挖掘学生各自的优点、创新点，积极向上的因素，树立典型，发挥无穷的榜样力量，引导大家优势互补，互相学习，互相激励。

3.用交派的任务来激励

思想品德修养的形成并不是单纯靠课堂就能够完成的，课外的学习既是课堂学习的延伸，也是对学生学习成果的检验。比如说可以开展社会调查活动等。为了更好地有效地完成这一工作，可以采用小组分工合作的方法，给学生交派具体的任务，让他们感到教师对他们的信任，对他们的重视，这样，得到任务的同学目标明确并确信自己有能力完成这一任务。会使学生在单独完成任务时增强勇气，开阔视野，提高能力，在小组合作完成任务时增强协作精神团队精神。

4.用艺术性的批评来激励

当然有的学生本身主动性不高，自信心也不强，课上不爱发言，也不愿思考问题，给他们一些任务，也完成得不圆满。对这样的学生，既不要苛求，也不必着急。应该根据他们的特点，通过有效地引导和适度地批评来激发他们的积极性，但批评时要讲究艺术。教师要和颜悦色、循循善诱，要寓情于理，寓贬于褒。在课堂上有时我提出问题，一部分同学们不积极参与，觉得与自己无关，保持沉默，这时我就会用艺术性的批评来激励他们。

三、激励性评价在思想品德课教学中的作用

1.激励性评价调动了学生学习的积极性

在激励性学习评价方法的引导下，学生的学习态度和学习热情都有了较大的改变。他们由过去被动接受老师的教育和传授，转变为主动的参与。教师不再是课堂的主角，而是教师充分调动学生，有机地形成互动。学生能够主动积极地思考问题，认真联系自己的思想实际，将原来死气沉沉的课堂，变成了氛围活跃的课堂。

2.激励性评价增强了学生的自信心

通过激励性评价的运用，对学生在学习过程中每一个微小的进步都给予其积极的评价，给予他们实实在在的激励，真正使他们看到了自己的能力，增强自信心，看到了展示自己的可能性和必要性，他们的奋发进取积极向上的精神在激励中得到了肯定；他们希望自己有成就、有进步的意愿在激励中创造条件得到了实现；他们希望超过别人，希望得到老师和同学的认可的心理得到了满足；他们发挥才能，展现自我的精神有了空间，这些方面的提升在没有进行激励性学习评价之前是不可能较好实现的。

3.激励性评价促进了学生思想品德修养的提升

思想品德课教育的成功与否，不仅仅是看学生考试成绩的高低，而是要从人本思想出发，看学生是否形成了积极、健康的正确世界观、价值观、人生观，是否具有社会正能量的认识和价值取向，是否具有创新、向上的思想境界。通过激励性评价，学生对思想品德课的认识有了升华，对思想品德课的学习和自身思想品德修养也有了较以前更明确的认识，形成了一种在思想品德课学习时比较好的联系自己的思想实际，联系社会现实，联系日常生活的学习氛围。

4.激励性评价改变了思想品德课的学习面貌

通过对学生的激励性的学习评价，不仅使课堂教学有了很大的改观，学生在课堂上也再不是死气沉沉，而是形成了教师、学生的良好互动，活跃了课堂教学，促进了学生对基本知识的学习和掌握。而且除了课上学习之外，也带动了学生在课外的学习，学生在班级活动、学校活动，社会活动中都能主动地联系自己思想品德课的实际，把自己放在实践的大课堂上去学习去提高，促使思想品德课学习再不是一门单纯的理论课，知识课，而是一项提高学生思想道德水准，培养学生文明行为规范，塑造社会主义有用人才的大课堂。

5.激励性评价增强了班级的凝聚力

在学校的学习生活中，教师和学生都不是以单一的个体在进行活动。他们生活和学习在班集体当中，因而，这个班集体的好坏直接影响着每一名学生的发展。学生们在课上和课下的活动中，深深体会到了集体对每个学生学习的重要性和必要性。通过激励性评价的实行，在提高个体品德成绩的同时也提高了个体的品德修养。同学们会感受到集体与个人紧密相联，强烈的集体责任感和荣誉感油然而生。从参与班级的管理中凸显出学生的主人翁意识，有利于班级凝聚力的形成和巩固。

总之，激励性学习评价充分发挥评价的激励性功能，给予学生足够的发展空间，成为学生可持续发展的动力，引导学生参与思品学科教育教学活动的同时，促进学生全面健康发展。