浅谈如何运用情境教学促进幼儿体育活动的发展

总参军训部机关第三幼儿园 张冀凤

情境教学是某种富有感情色彩的活动而产生的一种特有的心理氛围，是以生动形象的情境，激起学生学习情绪为手段的一种教学方法。《指南》中指出：“要为幼儿创造机会和条件，注重激发和保护幼儿的求知欲和学习兴趣，调动幼儿学习的积极性和主动性，鼓励、支持和引导幼儿去主动探究和学习。”因此，为了提高体育活动的质量与效果，在实践中我们不断探索与研究，运用了不同情境教学的方法，把幼儿带到特定的活动环境中，调动幼儿主动积极的参与，有效促进了大班幼儿体育活动的发展。

大课间活动是小学生参与体育活动的重要平台。如何提高大课间活动的实施质量成为了每一个小学体育教师所面临的重要课题。跳绳是我国传统体育运动项目的一种形式，几乎在全国普及开来。跳绳对场地以及运动器材的要求并不高，适用的人群也较为广泛。在提高小学生身体素质的目标指导下，跳绳有利于培养学生的节奏感以及平衡感。将花样跳绳整合到小学大课间活动当中对促进体育教育发展具有重要意义，应该引起学校以及体育教师的高度重视。

本文首先总结了沥青路面坑槽病害的成因与一般修补技术，然后在某高速公路中使用冷补沥青修补料进行坑槽病害修补，并对其养护维修效果进行检测分析，结果表明：冷补沥青修补料能有效修复路面坑槽病害，修补路面的抗滑性能可满足行车安全要求，同时具有较好的抗渗性能，能有效减缓路面水损害现象，对提高道路的使用寿命具有积极意义。

一、以角色体会情境，激发幼儿体育活动的兴趣

根据教学的需要，让儿童扮演、担当角色，是儿童喜闻乐见的创设情境的有效途径之一。幼儿通过扮演“小小工程兵”“小小情报员”“小小运输兵”等角色，在各种角色意识的驱动下，充分体会情境，参与游戏之中，大大的激发了幼儿体育活动的兴趣。

二、以生活展现情境，提升幼儿体育活动的经验

与生活相融通，是贯穿情境教学的一根“红线”。生活情境来源于幼儿的亲身经历、体验或感受过的情境。《纲要》指出：幼儿园应以与家庭、与社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。

德国著名物理学家、斯图加特大学教授哈肯（Hermann Haken）1971年提出协同（synergy）的概念，并在1976年发表的《协同学导论》中系统地阐述了协同理论［2］。协同理论认为，某个主体作为一个系统，内部要素与要素之间、要素与系统整体之间，以及系统与系统外部之间是相互联系、相互作用的，有序架构、沟通合作使得整个系统创造出新的价值，获得原来分散个体简单汇总所无法达成的效果［7］。从这层意义上来说，协同过程的本身就是管理创新和制度创新，协同的结果就是知识创新、技术创新，因此，“协同”与生俱来就是与“创新”紧密相联的。

培养体育核心素养，可以使学生具备良好的心理健康调节能力，现代的社会，各方面的压力很大，若不具备良好的自我调节能力，会产生各种心理疾病，这就要求每一个个体都要具备健康的心理调节能力，增强自身的社会适应能力，才能更好地适应社会。

三、以语言描绘情境，激发幼儿体育活动的动力

《纲要》中指出：“环境是人赖以生存和发展的物质社会，心理条件的综合因素是学前儿童发展的资源，教师要提供丰富多样的有利于引发和支持儿童主动获得有益经验的物质环境”。在体育游戏中，教师利用日常生活物品制作出了逼真、丰富的游戏材料，有效的让幼儿享受材料的独特魅力，体验活动所带来的创造的快乐，实现了幼儿体育活动的价值 。

大班幼儿期是责任感初步形成的重要时期，这期间幼儿处在一种最积极的准备和接受状态，如果给予必要的刺激和引导，某种行为就会迅速发展起来，并产生长久的影响。因此，在体育游戏中营造“任务情境”，培养幼儿的任务意识与完成任务的能力，能够增强幼儿的责任心、独立性、坚持性，使幼儿各项能力得到发展，同时提高了幼儿的身体素质。

四、以材料创设情境，实现幼儿体育活动的价值

语言是一门艺术，教师根据幼儿的生理和心理特点，充分运用生动形象的语言，把幼儿带入的游戏情境中，在情绪上感染幼儿，使幼儿达到积极参与，从而激发幼儿参与体育活动的动力。

因此，在主题情境“小小解放军”的活动中，为了丰富幼儿的已有经验，我们带领幼儿走进军营，感受战士们着装整齐、精神昂扬、矫健的身姿及各种表演，让孩子们激动万分，一个劲地鼓掌加油。唤起了幼儿体育游戏的渴望。

例如，利用家长资源，请家长带来所要运输的“炮弹”，教师、幼儿和家长共同制作，在可乐瓶贴上黑色即时贴，同时将瓶内加了半瓶水，然后装饰成非常逼真的“炮弹”形象，孩子们拿着沉甸甸的“小炮弹”马上就有了参与活动的动力。另外，在设计“运输弹药”游戏方案时，幼儿要钻爬过“电网”和垮跳过“战壕”。为了体现逼真形象这一特点，教师将“电网”用迷彩布进行装饰，然后又用废旧牛奶盒、纸棒组合成不同高度的跨跳器械。在练习过程中，孩子们尝试选择不同高度的垮跳练习，再加上用矿泉水瓶制作的“大炮弹”，幼儿俨然一个真正的运输兵，充满了活力，沉浸在体育游戏情境之中。

五、以营造任务情境，增强幼儿体质、提高身体素质

例如，在游戏中，老师、幼儿分别扮演“司令员”“战士们”，通过情节贯穿了生动形象的对话，老师：“战士们，敌人把通往我军的桥梁和情报站给炸毁了，请你们在最短的时间内将桥梁和情报站搭建起来，你们有信心完成任务吗？”幼：“保证完成任务”，“战士们”信心百倍地回答，从而通过生动的语言把幼儿带入了准备作战的情境。以简单的话语描绘出情境，使幼儿巧然进入游戏的情感世界。

例如，在贯穿三大游戏情节中，教师首先提出第一项任务：“修建情报站”——请大一班全体战士在最短的时间内要想办法将桥梁搭好（搭建过程中不能落入水中）；其次，布置第二项更为严峻的挑战——“建立我军的情报站”。战士们必须手拿“弹药箱”，跨跳过不同高度的“战壕”，跑过“断桥”，攀过“悬梯”，（两层桌子）从高处跳落下来，将“弹药箱”运送到终点。紧接着提出第三项任务：“夺情报”——是大二班“第二组战士”通过翻越攀登架、钻爬“电网”，在侧滚翻通过草地（桌子），走过铁索桥（椅子），进而到达情报站获取情报。并用横幅的形式告诉第三组（大三班幼儿）完成下一个任务：“运输弹药”——设计一名幼儿告诉大三班小战士们情报内容“请我军战士速往前线运送弹药”，最后经过大家的齐心协力胜利的把弹药全部送到了前线。孩子们欢呼雀跃！感受着完成任务后的喜悦和成就感，从而更加增强幼儿的体质。

六、以音乐渲染情境，激发幼儿体育活动的情感

音乐的旋律、节奏也是一种语言；它是一种抒情功能极强的艺术形式，易于激起儿童情感上的共鸣。因此，在体育游戏中，运用音乐的渲染，营造出不同的游戏情境，幼儿可以通过音乐所表达的不同内容参与活动和进行各种动作的练习，从而激发幼儿的情感体验，更好的参与体育活动中去。

例如，为了表现小解放军英勇善战的激烈场面，教师运用了紧张快速的音乐表现游戏情节激烈、紧张的场面。在游戏过程中，当一个个小解放军随着激昂有力的音乐钻山洞跑过“断桥”，攀过“悬梯”，爬上“高山”时，仿佛自己置身于前线紧张的战争情境中，无形中有效地提高了幼儿各种基本动作技能和能力，使幼儿对体育游戏有了不一样的认识，更好的促进了幼儿参与的热情和效果。

综上所述，情境教学是一门艺术。它没有固定的模式，创设情境的方法也是多样的。从幼儿的年龄特点和兴趣出发，通过运用不同的情境，不仅提高了幼儿的学习积极性和主动性，而且也使体育活动在教师预设的教学情境中得到了较好的完成，切实达到了幼儿在愉悦中得到了锻炼的发展目的，为他们拥有健康的体魄打下了良好的基础，有效地促进了幼儿身体素质均衡发展。