横向分层阅读法在小学语文教学中的运用

商丽君

【摘要】教育改革的逐步深入，教育的目标也发生了改变，培养学生的综合素质成为衡量现代化小学教学质量的重要指标，而小学语文阅读教学是培养学生思维，提升学生素质的有效手段，在教学中发挥着重要的作用，本文重点研究横向分层阅读法在小学语文教学中所发挥重要作用以及如何的运用，并提出一些有效的措施，希望能改善我国小学语文阅读教学的状况。

【关键词】小学语文 阅读教学 横向分层法

【中图分类号】G633.33 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）01-0098-01

随着时代的发展，社会的进步，社会对人才的需求越来越大，更需要一些高素质的综合型人才，而综合型高素质人才的培养是一个漫长的过程，一方面需要自身的不断完善，另一方面需要教师的不断培养，在这两方面的作用下才能培养一个高素质的综合型人才，所以培养高素质的综合型人才应该从小学的教育抓起，从小对学生进行培养，使学生养成一个良好的学习习惯。小学阅读教学作为培养学生综合素质的重要手段，在阅读的过程中学生能不断的发现问题，解决问题，不断的进行自我完善，再加上教师对学生的指导、培养，这更有利于学生综合素质的培养。

一、熟悉了解小学语文阅读教学的特点

教师要想提升小学语文阅读的质量，首先应该对学生有深刻的了解小学高年级学生的心理特点，在小学学生各方面发展都不够成熟，受各方面因素的影响，尤其是学生的发展受成长环境的影响，导致学生智力水平、理解能力有所不同，在阅读学习方面的表现也就互不相同，阅读能力也就不同，差异性比较大，例如：有的学生阅读比较快、思维比较活跃，阅读量比较大，在阅读上投入的感情比较多，阅读兴趣浓厚，而有的学生阅读的速度比较慢，思维缓慢，反映比较迟钝，阅读的速度和阅读的质量跟不上节奏，没有投入感情，没有阅读的兴趣，这就是学生在阅读上差异性的表现，这就使得学生在阅读中产生的差距比较大，分层比较明显，优秀的学生感觉阅读量不足，无法满足自己，而差的学生感觉阅读量比较大，有点不能消化，这就是目前小学阅读教学的难点，为了解决当前小学阅读教学中的难点我们就应该积极的推行横向分层阅读法，虽然学生在阅读方面的差异性比较大，但我们能满足每个学生的需求，提高学生阅读的兴趣。

二、横向分层阅读法在小学阅读教学中的实施

横向阅读法大家可能不太熟悉，所谓的横向阅读法是针对学生在阅读方面的差异性，理解能力的不同，对学生的的阅读进行分层，进行不同层次的阅读，以此来满足每个学生的需求，达到共同进步的目的，这是学生进行自我完善，提高学生自身素质的重要途径。针对学生的阅读能力，对学生的阅读进行分层教育，根据学生的能力不同进行不同的教育，这样学生就可以在自己可接受的范围内进行深入的阅读，对学生阅读兴趣的培养有一定的帮助，在对学生进行横向分层阅读教学时应该从三方面做起：

（1）做好分层前的准备。首先教师要对班级的每一位学生的阅读能力要有深刻的了解，在分层时教师要以学生的阅读成绩、阅读速度、阅读兴趣、阅读思维为主，因为阅读成绩能直接反映学生的阅读状况，以此来分层学生在自己可接受的范围内进行深入的阅读，不断的自我完善，不仅阅读兴趣提升了，而且阅读质量也提升了。

（2）重视阅读教材的选取以及阅读教材的实践。再做好分层前的准备之后，教师要进行阅读教材的选取以及阅读教材的实践，在阅读教材的选取方面要侧重一些感情比较丰富、有文采，不仅要能培养学生的语文素养，还要能陶冶学生的情操。在阅读的过程中教师要针对学生阅读能力的不同，提出不同深度的问题，例如：对阅读能力比较差的学生，可以让学生选出对自己感受最深的一句话；对于阅读能力强的学生可以让学生概括文章的主旨以及文章所表达的中心思想；对于阅读能力比较好的学生，可以让学生换一种写作手法来表达作者的思想。针对学生阅读能力的不同，进行分层教育，可以保障每个学生都有学习的机会，达到共同进步的目的。

（3）及时的对学生进行调整。教师刚开始的分层具有一定的不确定性，有些学生的学习能力比较强，在短时间阅读学习之后，学生的阅读能力增强，而原来的分层已经不能满足学生的需求，教师就必须对学生进行新的分层，给学生一个新的定位。教师要定期的对学生的阅读能力进行检测，做好及时的调整，不耽误每一位学生的发展，在学生阅读能力提升的过程中也是学生自我完善，自我提升的过程。

总的来说，横向分层阅读法是现代化教育发展的需求，根据学生阅读能力的不同，对学生进行合理的分层，在学生可接受的范围内培养学生的阅读兴趣，提升学生的阅读能力，满足学生的需求，同时也是学生自我完善，提升自身素质，进一步发展的过程。

参考文献：

[1]朱晓静.建国以来小学语文毕业试题研究[D].上海师范大学.2010

[2]侯敏.论小学语文教学中审美教育的渗透[D].内蒙古师范大学.2011

[3]阎秋.理想与突围：小学语文陶冶性教学探索[D].山东师范大学.2006