浅谈苏教版高中语文写作教学

罗奎

【摘要】随着改革进程的不断深入，高中语文教学也发生了翻天覆地的变化，其中以苏教版高中语文最为典型。本文论述了苏教版高中语文教学的基本理念，指出了高中语文写作教学的现状以及所存在的问题，进而提出了苏教版高中语文教学的一些建议及策略，使学生能够在开放式教学模式中，增强对语文写作的兴趣及能力。

【关键词】苏教版 高中语文 写作 教学

【中图分类号】G633.34 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）01-0096-02

s 一、苏教版高中语文教学的基本理念

苏教版语文教材是根据新课程标准编写的，是语文教学的新宠儿，也是目前使用人数最多。最受欢迎的一套语文教材，为语文课堂教学注入了新鲜血液和力量。苏教版语文教材被带入高中语文课堂有几年的时间了，送走了大量的高中生。苏教版高中语文教材之所以这么受欢迎，主要是它有着自己独特的美和魅力。有人形容苏教版语文教材是一首诗，由于编者们的自创新意，形成了苏教版语文教材独有的风格体系。高中苏教版语文教材注重人文、注重实践、接近生活、融入科学，同时还将教材的各个单元进行了整合优化。苏教版语文教材的大部分内容都体现了对中华民族传统优秀文化的弘扬，反映人文主义和时代精神，从整体上不仅丰富了高中语文教材的内容，同时还提高了高中生的语文素养和文化积累。这些综合元素的加入，使苏教版语文教材更加受到老师和学生的喜爱，如获至宝。当然，实践是检验真理的唯一标准，作为一本教科书，课堂自然是检验它的最好场所。使用苏教版高中语文教材，我们发现该教材把人的思想和客观世界联系起来，这种特性更加能够吸引学生的注意力，使学生对语文学习更加感兴趣，无论是在语文阅读还是语文写作方面，都有一定的提高。只有把苏教版语文教材放到教学实践中，放到课堂学习中来看，我们才能正确地、客观地评价苏教版语文教材。

二、高中语文写作教学的现状

只有认清高中语文写作教学的现状，才能更好的运用好高中苏教版语文教材，才能正真改善学生的写作问题。目前，有越来越多的学生开始出现对语文写作不重视的现象，是什么原因导致了这种现象的出现，是值得我们关注的一个问题。作为教师，能够准确掌握和了解高中语文写作教学的现状是教师选择有效教学方法的基础。教师只有了解目前的语文写作现状，才能了解学生的写作状态和所思所想，才能将学生的写作积极性充分的调动起来。如今很多学生已经将语文写作看成了是他们的负担，无法对语文写作产生兴趣，主要也与教师不能够提供给学生比较新颖的题目有关，这些都直接导致了学生语文写作能力的下降。在这种现状下，选择一本好的教材就显得十分重要。苏教版高中语文教材，每个专题后面都有一个写作章节，每个写作章节后都有写作指导方法，能够能有效地指导学生进行写作，同时也符合学生的写作能力。把写作变成了一个单独的板块，很好的突出了写作在语文教学中的重要地位。目前这种情况下，学生的写作知识还不够丰富，部分学生的写作知识还不够扎实，需要进一步提高和巩固。对于作文题目的设计，仍不够有情境限定，有文化底蕴，仍不够新颖和贴近学生当下的实际生活。

三、高中语文写作教学存在的问题

1.对语文写作教学重视不够。在苏教版高中语文教材取得显著效果的同时，我们也不能忽略写作教学中所存在的问题。只有及时发现问题，才能够想办法解决，不至于影响语文写作教学的效果和学生语文素养的提高。目前语文写作教学中存在的最大问题就是，一些教师对语文写作的重视不够，将全部精力都放在了语文阅读上。对苏教版高中语文教材了解不够，即使使用的是苏教版教材，但却仍然沿用传统的写作教学方法。不能够很好的引导学生养成观察生活和体验生活的习惯，将写作与生活实际结合起来。不能够营造出特定的情境环境，导致学生只能凭空想象，缺少自我发现和探究的过程。有的教师只关心学生写作的分数，而忽视了对学生写作思维的训练，主要表现为对教学内容没有仔细进行推敲，缺少具体而详细的规划，导致教学内容只是依据教材内容而推进，缺少必要的教学创造性和新颖性。由于教材的选择性比较大，大多数教师对写作教学的进度和教学效果难以把握。有些教师在备课时，忽略对课程内容的准备，导致在写作教学课堂上对教学内容随意发挥，任意改变教学顺序。还有许多教师往往对写作板块后的写作指导或者是写作前指导不太关注，觉得不重要，直接让学生进行写作联系，造成了学生对写作的思路混乱和情绪抵触。

2.训练形式和评价方式单一。如今高中语文写作教学的评价方式和训练方式较单一。很多教师只用单一的材料或者是同一标准来衡量和评价学生的作文。教师衡量学生写作能力的标准通常是写作的分数，将高分作文认为是最好的标准，所有学生都应该达到的标准，过早的用高考分数来要求学生。有的学校甚至从高一开始就以高考评分来评判作文水平，无论是在平时测验，还是在期中或期末考试。其实，应该制定一个基本的标准来进行作文的评定，至少是大部分学生能够达到的标准，因为不是所有的学生都能写出有内涵和创新的文章。如果按照最高标准来要求学生，会大大降低学生对作文写作的兴趣，给学生带来极大的心理压力。除了评价方式单一以外，训练形式也很单一。目前高中语文写作教学的训练形式基本以议论文和记叙文这两种形式为主，主要是因为近年来高考作文虽然标明“文体不限”，但得高分的往往是议论文和记叙文，这就使许多教师形成了一种心理暗示，在平时的作文训练中，只进行记叙文和议论文的训练，以至于学生掌握的写作手法比较单一，写作思维受到了严重的限制。此外，高中语文写作教学中的最大困难就是学生的基础各不相同，可能与学生的生活体验水平不同有关。

四、苏教版高中语文教学对策

1.实行开放式教学。在苏教版作文教学体系中，我们要注意教学模式的开放性。开放式的作文教学模式需要教师给学生提供更多的话题性和选择性，让学生可以进行多元化作文写作。要注意命题的角度和层次，都不能过于单调和缺乏新意，否则就失去了苏版语文教学的基本理念，失去了运用苏版语文教材的意义。素材话题性的缺失，会使学生的写作角度比较单一，写作思维受到限制。如果，教师对于作文的命题能够具有多角度和多层次性的特点，使作文话题具有多元化，则会更好的激发学生的思维广度和丰富的想象能力，让学生对作文写作更加有思路和自信，从而写出更见新颖和有个性的文章来。除此之外，文章的写作还不能过于要求形式和格式，不必每个学生都写议论文或者是记叙文，要给学生更大的发展空间。要从文体不限的角度来实现语文写作教学的开放性，学生可以根据自己的擅长的作文形式来写作，展示自己的个性和才华。“文体不限”的写作要求是符合苏教版高中语文教学的基本理念的，也符合高考作文的发展形势。开放型的作文教学同时还需要教师对学生进行适当的引导，使学生能够在体验生活的过程中提高写作能力。

2.强化写作方法。苏教版高中语文教学尤其注重学生的自主探究能力，加强了对学生自主能力的锻炼，强调学生的语文能力要全面的提高和发展。在苏教版高中语文课本中，有很多文章都是名家名作，特别值得每个学生进行仔细的分析和学习其中的精髓。但值得注意的是，作为学生不能光学习课本上的内容，单单掌握课本上的内容是不能够学好语文并提高写作能力的。教师要利用学生的兴趣爱好来使用教材，将教材真正发挥它的价值。苏教版的高中语文教材为学生提出了新颖的学习方式，来引导学生进行写作实践。将内容分成了许多专题，并加以整合，形成新框架体系和结构模式。通过特色专题的形式，让学生对教材内容和相关知识进行归纳整理。学生通过对写作资料的收集、阅读和思考，可以积累他们的写作素材，培养他们的学习兴趣。此外，教师还要引导学生进行思考和总结，引导学生之间进行深入的讨论和交流。教师教会学生如何优秀的作品中汲取写作营养，比如可以从模仿优秀作品和背诵优秀作品开始。所以，教师需要指导学生进行写作素材的积累，同时教师还需要和学生进行互动，发挥学生的主观能动性，让学生明白探究性学习的意义，体会到作文写作的乐趣。

3.写作人文性和工具性并重。现在这种教学环境下，许多学生，甚至教师忽略了写作的工具性，却对写作的人文性过分重视。对于高中语文来说，我们还不能忽视它的工具性。作为教师，在高中语文写作教学中要将写作的人文性和工具性相融合。要重视学生在写作时所要表达的心理诉求，要将激发学生的写作兴趣作为是工作的重心和中心。苏教版高中语文课本的教学主线就是激发学生的写作兴趣，从而提高学生的写作水平。针对目前高中生写作能力的现状，我们发现，高中生的写作能力和写作技巧都有待提高，同时写作意识也相对比较薄弱。因此，教师不仅要加强对学生写作知识的培养，还要加强对学生写作意识的养成。教师的任务就是根据每一个学生的个人特点，对每一个学生进行有有目的、有计划的指导。同时，在配合苏教版高中语文教材的的编排，能够极大的激发学生的写作兴趣和写作愿望。

五、总结

苏教版高中语文教材是根据新课程标准编写的，为高中语文课堂注入了新鲜的血液。教师能够给利用苏教版教材实行开放式教学模式，提供更多的写作话题和写作空间，同时培养学生自主探究和自主写作的能力，能够将写作和生活经验相融合，从而提高写作能力和写作兴趣。

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