让每一位学生绽放自信之花——浅谈中学生自信心的培养

刘　欣

浙江省温州市双屿中学

让每一位学生绽放自信之花
——浅谈中学生自信心的培养

刘欣

浙江省温州市双屿中学

自信心是人格的核心。

因此，唤醒孩子的自信心应当是教育的根本目标之一，从这个意义上说，教育就是唤醒自信心。——刘永胜《教育就是唤醒自信心》

初中阶段是学生身心快速发展的关键时期，也是学生世界观人生观开始形成的重要阶段。在信息社会和独生子女的双重背景下，初中学生普遍存在自卑、任性、孤僻等心理行为的问题，对于这些内向不自信的学生，当敏感期叛逆期一起来袭，出现的心理问题会更复杂一些。积极进行有效的引导，呵护她们健康成长，是教育工作者的重要任务之一。

一、用一颗心去唤醒另一颗心

我唤来这个沉默寡言的女孩，真诚地望着她说：“老师想与你交个朋友可以吗？”她只是微微的抬了一下头，默不作声。我转而拉着她的手说：“你对自己目前的状态满意吗？”她茫然地摇了摇头，应该是表示不满意，我接着又问：“为什么对自己不满意？”她的目光在极力躲避着我，半天才嚅嗫着说：“太内向....”我很高兴她已经意识到自身的不足，我也明白是自卑造成她的内向，是身体上的不健全导致她的自卑和不自信！我微笑着用手拍着她的肩膀说：“老师也觉得你太内向哦！”我细心地帮她分析不自信的不良影响。所谓："金无足赤，人无完人。"天下无人不自卑，成功者能克服自卑、超越不自信，身体上的不足完全可以用精神上的富有来填补！老师愿意跟她一起努力，帮她走出自卑，走向自信！我注意到她似乎有所触动，赶忙趁热打铁对她提出要求：从下周开始，每天早上跟两个以上的同学打招呼，哪怕点一下头；课堂上每天争取有一次主动发言，发言的声音至少让同桌听得见（发言的内容不计对错）；每天保证有三个课间离开座位稍微走动走动；每天放学路上试着哼一些自己喜欢的歌曲。并跟她一起设计了一张表格，嘱咐她每天做到了就打“√”，每周五下午带上表格与我进行交流。她手拿表格一摇一摆离去，我内心充满了期待。

接下来的一段时间，她有了一些变化，那就是会按我的要求主动找同学打招呼（虽然极其不自然），课间也会走动一下。不再死气沉沉地坐在那儿了，每周五送来的表格也基本上打满了“√”。但我心里明白，这只是万里长征的第一步。

二、集体的力量是最好的催化剂

1.利用周记“作文章”

周记是班主任了解学生思想的重要途径，要适时地选择相应主题，评讲周记则是学生与老师、学生与学生之间的思想碰撞。我曾选过这样一个话题《说说五班的男生和女生》。令人惊喜的是有几个学生在周记里写到了王瑶，说她字写得好，人又文静，值日认真等等。戴尔-卡耐基认为：牢固地树立自信意识和成功心理，仅仅出于良好的愿望是不够的，指望使某件事情成功更是靠不住，最可靠的基础是认识自我，为自信找到基础和依据。“人与环境的所有融合都包含在生命种子中，等待着自主开花式样的释放。”评讲这篇周记时，坐在下面的王瑶，听到同学对自己的评价，内心一定会起波澜，滋长起自我价值感，进而强化自我认识，自信的种子一定在萌动！

2.找到自己的方向

有句谚语：如果你不知道要到哪儿去，通常你哪儿也去不了。有些学生没有动力，没有方向，我们何不给他一个触手可及的目标？每学期初班级学习委员都会设计一张目标展示表格：某某要超越某某，贴在班级公开栏里。期末，根据目标达到的程度给予相应的奖励，通过这种方式，培养学生拼搏进取的性格。我帮王瑶定的目标是超越自我，比如争取考试不紧张，语文突破50分等等，她几乎每次都能实现目标。

“良好的教学生态是让学生在其学习生活中自主地发现真善美，使自身天性中含有的德行本质得以发扬，最大限度地发挥生命的功能。”新学期开始，我就在班级宣布，鉴于王瑶同学各方面的进步，由她担任第五小组组长，她有些胆怯，我单独把她叫到办公室，鼓励她首先要有勇气，“相信自己”才是“行”的基础！老师是她坚强的后盾。建议她不妨时常运用语言暗示自己"别人行，我也一定能行！”一星期下来，组长工作她基本能够胜任，跟同学交流的机会多起来，课堂课间表现明显进步，自信之苗在生长！

3.让班会课闪光

“教育就是唤醒自信心”。期中考后，鉴于她的情况在班级其他同学身上或多或少也存在，班级开了一堂名为《说说我的自卑和自信》的班会课，我提前提醒王瑶做好发言准备。班会课上她这样说：“我很自卑，我长相一般；家里也不富裕；学习成绩不好；更何况我的腿有残疾，我不能像其他同学那样在操场上欢笑着奔跑……但是，老师让我明白不自信的人生是灰色的……。我现在有了一些自信，我的语文终于能考及格了；我也自信我能做好一个小组长……我想成为一个真正自信的人，耳聋的贝多芬，最后成了乐圣；口吃的林肯都能成为演说家……我正在努力，我相信我能行！”听完她的发言我百感交集，在她身上的付出终有回报！也验证了“情感和悟感形成的底蕴，不是靠教，而只能靠学生自己体验获得。”自信的光芒开始在她身上闪耀。

在日常的工作中，我把上述的理念实践于教育教学中，所带班级班风优良。特别令人欣慰的是王瑶的转变。八上初，班级卫生组长挑选各自的组员时，几个组长争着挑选王瑶。她低头的一瞬间，我看见了她羞涩的笑容。语文课上，有次连锁式（按座位一个接一个）读课文。王瑶读的声音比前后同学的声音都洪亮，博得全班掌声，笑容分明又出现在了她脸上；体育课，她不再一个人坐在教室默默地写作业，而是有勇气去操场上转转走走，虽然她走路的姿势是那么的不自然，但她脸上的笑容却逐渐灿烂；学习成绩也在不断进步。她的努力赢得同学们肯定的同时，也博得自信的眷顾。

王瑶心田的自信之花在老师集体的呵护中绽放了！

一路走来，王瑶的变化令人欣慰，她还主动报名要参加学校艺术节的剪纸比赛，这又是一份意外的惊喜！我知道，自信已牢牢植根于她心田。虽然她的身体不健全，但在老师和同学们心中，她并没有比别人缺少什么。

回望近两年来对王瑶转化教育，收获满满，感悟深深。

融合教育时代已经来临，教育工作者也要与时俱进，我们不能仅仅把自己定位为单一的教育者，更要担当起学生学习、生活导师的多重角色。王瑶的转变，让我对自己工作的价值也有了新的认知：教育不仅是文化启蒙，更重要的是精神生命的启蒙！让学生享受成长，享受成功，正是教育的美好境界。想起前一段微信上流传这样一句话：把自己的思想成功地装进别人的脑袋里是老师。我想我也许做到了。在此唯愿我们初中义务教育的原野上，每一粒种子都能破土发芽，每一株幼苗都能茁壮成长，每一朵鲜花都能自由开放！