夯实英语语言基础提高表达能力思考

柯文婷

【摘 要】初中学生进行英语学习也需要能够使用英语语言进行得体的交际，使用语言是交际能力中不可缺少的内容，作为英语教学必须关注学生语言基础的夯实。本文从夯实英语语言基础，提高学生语言表达能力的相关思考值得人们借鉴。

【关键词】夯实基础;提高能力;策略思考

在平时的英语教学中，我们都在思考学生语言表达能力提高的问题，也在做些似乎能够促进学生语言表达能力提高的相关工作，但往往总感到就是那样的事与愿违，而其比较意义上的效果也显得不是那样的令人满意。反思平时的英语教学，之所以其根本目标不能达成，乃是学生的英语学习之语言基础还没有完全意义夯实。现拙于笔端的是夯实英语语言基础提高表达能力的相关思考，权且抛砖引玉。

一、夯实学生英语语言基础需学生进行广泛阅读实践

可以说，我们所教的学生已经经过小学阶段的英语学习，已经具备一定的阅读基础，平时的的英语教学似乎也在做着让学生进行比较广泛意义上的阅读工作。但窃以为还是阅读得那样的不到位，尤其是不能给人以相当广泛的感觉。原因何在？在学生所阅读的内容具有相当大的局限性。平时学生都阅读些什么？毋容置疑的是学生还多是以本为本，读的都是教材文本。虽然，学生中的绝大部分学生能够将教材文本读得那样的滚瓜烂熟，但仅凭教材文本的阅读是极不能够去夯实学生之语言基础的。如果我们再在学生阅读文本上做些比较机械重复的训练，那学生所夯实的还不是全部意义上的语言基础。所以，作为初中阶段的英语教学，必须让学生也能够去涉猎到教材文本以外的读物。在这里也许我们广大同仁是心有余悸的，生怕学生涉猎课外而课内就不可能读好，那样会是驼子跌跟头——两头不着实。夯实学生英语语言基础的诸多实践都比较有意义地告诉我们：我们越是担心，越是对学生不利，而我们去敞开学生课外阅读的大门，学生就越是能够从海绵里挤出水来，争分夺秒地进行着广泛的课外阅读。这里需要我们能够让学生进行有的放矢的课外阅读，让学生去阅读他们适合读的东西。在平时，如果大家能够去做有心人和热心人的话，学生的课外阅读是完全不可能去读偏的。如我们可以结合所教的课文内容，为学生提供有价值的课外篇目。可以是相关英语文化渗透的读物，也可以是不同国家之间文化方面的内容，但必须与初中学生的阅读能力和水准相融。

二、夯实学生英语语言基础需学生进行充分感悟实践

英语的魅力也应当就是英语语言的魅力，夯实学生英语语言基础从一定意义上讲，也应当完全需要加强学生充分感悟语言的实践。在平时的教学中，也许我们都以为学生在读着一篇篇课文，在悟着相关文本之内容就已经可以达成教学目标了。但事实并非就是这样，倘若学生不能在理想的情境下进行阅读，那学生的参与度肯定不是很高，尤其是不少学生会心不在焉地阅读的;倘若我们不能在学生阅读感悟的过程中去比较理想地设置一定的利于学生发散思维的问题，那阅读感悟的效果也肯定不可能好。对此，结合初中英语教学，结合学生英语语言基础夯实的需要，平时的英语教学，能够力求让学生在理想的情境实施自己的阅读实践？如教学七年级下册Unit 1 Where？蒺s your pen pal from？的内容时，没有一开始就让学生去比较简单的文本阅读，总感到那样的简单阅读，学生仅局限于单纯的单词和字句的理解，学生不可能将自己的感情融入到具体的阅读中进行相关的理解。所以，在教学时，利用电子白板技术向学生去呈现相关的地理位置，尤其能够让学生去欣赏到西方一些国家的标志性建筑，学生通过欣赏感到一些国家的地理位置是那样的优越，建筑是那样的美丽而富有特色。学生在尽情欣赏的基础上，再去进行语言实践，不但能够去丰富学生的课外知识，更为重要的是实现着丰富情境下的语言实践，促进着学生的有效感悟。

三、夯实学生英语语言基础需学生进行理想语用实践

比较传统的英语教学，为了简单方便，人们都是以讲授为主，学生当然就是些比较意义上的机械接受着。如此传统的教学，学生是得不到基本意义甚至就是任何意义上之能力培养的。而要夯实学生英语语言基础，着实必须摒弃如此之教学形式，努力多在教学过程中让学生多得以理想意义上的语用实践如教学九年级Unit 1 How do you study for a test Reading： How do we deal with our problems？学习这一课，对学生相关语用方面的实践需要学生能够解决这样的几个重点问题，如需要掌握重点词汇：f1ashcard，vocabulary，pronunciation，a1oud 的应有;需要掌握6个重点短语的运用： ①study for②make flashcard③make vocabulary lists④ask the teacher for help ⑤read aloud ⑥study with a group 需要掌握这样的重点句型：①How do you study for a test？ ②What abou tlistening to tapes？如教学第5个重点短语read aloud 大声朗读 时，就让学生能够结合具体的语境去进行语用实践上的辨析，学生不但就能够具体辨析出aloud/loud/loudly aloud 出声地;大声地。常与 read，cail 等动词连用，loud 高声地;大声地;喧闹地。常用于 talk，speak 等动词之后; loudly 高声地;喧闹地。一般可以和loud互换，但含有“吵闹”的意思。而且也就能够在具体的语言环境中运用着。学生学习的过程就应当是辨析的过程，当然也就是比较现实意义上的运用过程。

【参考文献】

[1]教育部.义务教育英语课程标准[M].北京师范大学出版社，2011

[2]王松美.培养学生自主学习的能力[J].中小学外语教学，2002（8）

[3]文秋芳.英语学习策略论[M].上海外语教育出版社，1995