军队院校课堂教学中存在的主要问题及对策

盛景军　王晴　李雪白

摘 要 作为人才培养的重要环节，课堂教学必须居于院校教育的核心位置。经过多年的实践，军队院校关于学历教育、任职教育和士官教育课堂教学模式均已积累了较为丰富的理论成果。但这些理论成果落到实际的课堂教学中，其应用效果还受到学员、教员、教学内容与教学条件等诸多要素的影响，实施效果往往与期望值有较大差距。

关键词 军队院校 课堂教学 问题分析

中图分类号：G642.42 文献标识码：A

1军队院校课堂教学中存在的主要问题

提高教学质量是院校教学研究的一个永恒话题，而课堂教学质量又是整体教学质量的基础。提高课堂教学质量要解决多方面的问题。

1.1教员的问题

近几年来，军队院校多次进行了编制体制调整，教学任务也随之发生变化。这就要求教员自身也要转型，从目前的实际情况看，军队院校教员在转型过程中所遇到的问题在不同年龄段有不同的特点。

曾在学历教育中锻炼成长起来的中老年教员是教学队伍的骨干力量，由于长期从事学历教育，使得这些同志在针对任职教育班次的计划（标准）修订中难以完全摆脱学历教育的框架，自觉或不自觉地回到学历教育的老路上。在教材的编写上，则难以摆脱知识的体系性、论述的逻辑性等传统束缚。使得课堂教学在教学内容、考核方法与考核标准等方面不能完全摆脱学历教育的影响。又由于任职培训相比较于学历教育培训时间大大缩短，授课时数大大压缩，使得在任职培训的有限时间内难以完成学员岗位任职所需知识技能的培训，学员常常反映“学的用不上，要用的没有学”。有些课程的教学内容跟不上装备和训练的发展，导致课堂教学内容落后于部队装备和训练。

对于青年教员，则分两种情况，一些教员直接来源于院校毕业的硕士、博士研究生，虽然经过半年至一年的部队代职，但对部队的了解绝大部分还是来源于书本。因此，在教学中基本以教材为中心，不敢脱离教材，上课按照讲义“照本宣科”是学员反映的主要问题。另一些来源于部队，有一定的部队工作经历，但由于年轻，其部队工作经历仅限于初级指挥的经验，如用于初级任职教育相应专业的培训有较好的适应性，但对于中级指挥岗位的培训则同样缺少岗位任职经验。

在教员中还有少量来源于部队的中级干部，从任职培训教学工作需要出发，具有部队实际工作经验丰富的天然优势，但其缺陷也是明显的：院校教学工作和学术研究能力不足，在目前对院校教员的考评机制下，大多数都是难以适应而未能保留下来发挥长远作用。

1.2学员班次安排方面的问题

军队院校教育的岗位指向性要求每个教学班次，尤其是任职培训和士官教育教学班次的培养目标具有高度的指向性，由此要求教学内容也具有高度的岗位指向性。就任职培训而言，由于培训时间短，要求高，这就要求参加培训的学员必须具备足够的基础知识和相关工作经验才能适应紧张的教学计划。对于基础知识较为薄弱、相关工作经验缺乏的学员，教学计划很难照顾到他们的接受能力。如果将不同岗位、不同专业来源的学员放在一起进行教学，必然会使“一部分学员无法吃饱而另一部分学员则无法消化”，严重影响课堂教学质量。

1.3实践性教学条件不足的问题

军队院校教育中，实践性教学是很重要的一环，尤其是任职教育和士官教育，其实践性内容在课程中所占的比例更高，对课堂教学实践性的要求也更趋向于实用化，因此对教学条件建设提出了更高的要求。实践性课程的目的不仅仅是为了理论的验证，更是岗位任职的前期实践性训练。目前存在的主要问题是新装备实装很少落实到培训院校，课堂教学缺少装备的支撑，有些装备甚至连任课教员都没有见过，严重影响了课堂教学质量。

2提高课堂教学质量的对策

实践表明，影响课堂教学质量的因素涉及到从入学的学员质量、教材、教员素质、教学环境到教学管理等的各个教学要素，且各因素之间相互影响。这使得针对单一因素所采取的对策效果大打折扣，必须同时采取针对多个要素的综合措施，才能起到显著效果。

2.1在教员方面

由于教员的素质直接关系到教材建设和教学条件建设的质量。因此，对于尚未完成转型的学科，对教员的工作评价应按照质量优先的原则进行：适当降低工作量标准而对工作质量标准要严格把关。特别是严把教材、模拟训练器材、课堂教学等的质量标准，不符合教学需求的教材、训练器材建设数量再多，效果也有限。要确保从教学内容、教学方法、教学效果等方面取得扎实进展。对教员的培养要针对具体的短板进行，如缺少部队相关岗位工作经验的，不管其是否具有部队任职和代职经历，都应该再次安排代职，并把对所代职岗位的岗位能力掌握情况作为考核指标。

2.2在学员班次安排方面

学员班次安排方面的问题需要部队和院校共同努力加以解决。对院校来说，最简单的办法是将学员按来源、培训目标和培训方案划分，通过将大班按专业划分成小班分别实施教学的方法，可以在很大程度上缓解这一问题。但根本的解决办法还应该从学员层次、专业和岗位设置上进行改革，比如可以以任职岗位为基础进行分类、分级。在入学人员的选择上要严格把关，不符合培训目标基本条件的不能入学。

2.3在实践性教学条件方面

教学环境和设备必须尽量贴近部队实际。理想状态是使用实装，在场地和经费上难以保障而必须使用模拟器材时，要求模拟器材必须在所支持的训练内容效果上与实际装备具有高度的相似性，模拟训练器材必须达到足够的仿真度要求。一方面要改变“新装备优先配备给院校”落不到实处的问题；另一方面，在鼓励院校研制和使用模拟训练器材的同时，加大单个模拟器材经费投入标准并同时提高模拟训练器材验收的考核标准，采用更为科学、严格的实用化评价指标来实施验收，确保模拟训练器材的训练效果更接近实际装备。