大学科技英语写作教学现状调查与分析

丛玉珠

（沈阳工学院，113122）

大学科技英语写作教学现状调查与分析

丛玉珠

（沈阳工学院，113122）

写作可以促进全面的语言技能的发展，这是国内外许多专家学者达成的共识。本文通过对沈阳工学院450名一年级本科生的调查和分析得出了许多有益的数据。文章在调查分析的基础上，对大学科技英语写作教学提出了一些改进建议。

大学科技英语；写作教学；教学方法

0 引言

写作作为一项产出技能在英语教学中的重要地位是毋庸置疑的。从方式上看，写和读有密切关系；从交际方向上看，写和说也有密关系，因此，写可以促进全面的语言技能的发展。而写作教学之难在外语教学界也是大家公认老师教学难，批改作文难，学生在写作上的进步也难。资料表明，1991年6月的大学科技英语四级统考中，全国高等院校学生写作平均分为5.07分，全国重点院校作文平均分也仅为5.8分。而根据全国大学科技英语四、六级考试委员会公布的2005年1月全国大学科技英语四级考试统计资料，全国高等院校学生写作部分平均成绩为6.7分，重点大学的作文平均分略高，为7.82分，非重点类大学仅为6.61分，均低于考试中其他四部分的平均成绩。时隔14年，全国高等院校学生英语作文的平均成绩仅提高了1.63分，重点大学学生的作文成绩虽然提高略快些，可是换个度来看，仍然有一半以上的重点大学学生作文没有及格，就更别提非重点类大学的情况了人们不禁要问：是什么原因造成这种状况的？大学科技英语写作教学的现状到底是什么样的？有何改进方法？

1 大学科技英语写作教学的现状及问题

高校大学生的英语写作水平在广大大学科技英语教师的努力下，特别是近年来乘改革开放，经济发展的东风，自1997年6月四、六级考试实行作文最低分6分的硬行规定的刺激下，有了一定幅度的提高，但很多考生也因为实施了写作最低分的原因而沦为不及格者，导致相当数量的学校四、六级通过率大幅度下降。对此认真分析、对比后，我们发现：写作水平上升缓慢、停滞不前，这是主要原因。通过调查、分析、研究,结合多年来教授大学科技英语教学的实践经验，我们发现大学科技英语写作教学确实存在诸多急需解决的问题：

1.1 重视程度不够的问题

首先，就《大学科技英语教学大纲》(修订本)而言，它规定了“大学科技英语教学的目的是: 培养学生具有较强的阅读能力和一定的听、说、写、译能力”。我们认为，虽然《大纲》中提出学生应具备一定的“写”的能力，但在“听”、“说”、“读”、“写”、“译”五项能力中，《大纲》更强调“读”和“听”，这一点在CET考题中也充分体现出来，从考题的题型的比例分配可以看得出来。其次，就教师队伍而言，相当多的教师不重视英语写作教学。再者，就学生而言，尽管他们受到当今形势的冲击，然而，由于我国传统教学模式的根深蒂固，英语写作仍没有引起他们足够的重视。

1.2 教学方法的问题

由于长期以来大学科技英语师资紧张，他们长年累月战斗在教学第一线，课时任务重，超负荷工作，疲于应付，几乎无时间进行自修或提高，造成对近年来语言教学理论和方法的发展鲜为了解或学习，教学方法陈旧手段不多。再加上我国大学科技英语教学考试系统中所采用的标准化考试，严重限制了广大教师的主动性和能动性的发挥。

1.3 学生的心理问题

教师坚持长期的不当的教学方式(非交际教学模式)，是造成学生英语写作训练中消极的心理状态和心理障碍的直接原因，其中最突出的有以下两个方面。

2 启示和建议

2.1 改进写作教学方法

写作的教学内容很多，写作能力的提高非一如职工，所以写作课要持续地开，坚持循序渐进的原则。大学科技英语教师要改变“一言堂”的习惯，遵循“以学生为中心”的教育理念，明确合理的教学计划和教学程序。传统的大学科技英语写作课程在普通教室授课，教师通过教材、黑板和多媒体课件传授写作知识和策略，学生通过记笔记和写作练习来巩固所学知识，一般要求学生在写作过程中独立完成，不允许借助外界帮助。学生课上和课下的英语习作大多通过手写完成，以纸质形式提交。大数据时代的英语写作教学应该依托网络写作学习平台在多媒体网络教室开展，学生通过网络与教师和同伴交流，在计算机和网络辅助下练习写作，包括查找资料、撰写文章、修改、提交以及获得即时反馈等。在网络学习平台上，学生的整个写作过程和学习行为被记录下来，如查找过的生词、使用字典的次数、阅读的文章、写作时间、通过网络获取帮助的形式和次数、修改和提交习作的次数等数据，通过统计、分析、归纳这些数据可以发现学生的学习规律，判断出他们在写作中遇到的共性问题，进行统一的讲解。

2.2 合理安排写作课程

写作训练固然以练习为主，但是老师上课应该系统教授写作方法和技巧，包括如何挖掘内容、如何措辞、如何进行不通问题的写作、如何实用标点和大小写等。另外，大写英语教师还应该多开展和写作相关的活动，对于促进学生写作兴趣、提高学生写作能力帮助很大，所以安排一定的课时是必要的。根据认知理论，从本质上说，语言学习是信息加工过程，即是一个从语言输入到语言输出的过程，语言输出不是一个必然的结果，而是这一过程中必不可少的一步，只有完成了这一步，才能完成学习的全过程，才能达到习得的目的，所以，写作作为语言输出技能之一，在语言学习中是非常重要的。因此在平时教学中，教室要经常性地、有意识地对学生进行写作重要性的教育，要让他们了解到英语写作在实际运用中以及对将来继续学习英语的重要性。

3 结语

大学科技英语写作教学作为应用语言学科的一个研究领域，在语言理论和语言应用上还有待进一步研究，并应在长期的实践中加以完善。随着应用语言学家和广大大学科技英语教师的不断探索,我国大学科技英语写作教学也从封闭性转向开放性，从静态研究转向动态探索。毋庸讳言，这既促进了教师的能动性, 又发挥了学生的创造性。因此,我们应以应用语言学的理论为基础,在大学科技英语写作教学中，着眼于语篇水平的教学，着手于句子水平的训练乃是提高语篇水平和培养交际能力的保证。写作技能所涉及的句子水平和语篇水平的语言能力以及语言的准确性和流利程度等诸方面都是相辅相承、辩证统一的。

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[2]王建勤等. 汉语作为第二语言的习得研究[M] . 北京: 北京语言文化大学出版社,1997

[3]董亚芬,我国英语教学应始终以读写为本[J] . 外语界, 2003(1) :2-6 .

[4]邓鹏鸣等. 过程写作法的系统研究及其对大学科技英语写作教学改革的启示[J].外语教学,2003,(6).58-62.

[5]陈庆斌. 大数据时代的大学科技英语写作教学模式重构. 外语学. 2016(3).129-132.

University of science and technology English writing teaching present situation investigation and analysis

Cong Yuzhu
(Shenyang Institute of Technology, 113122)

Writing can promote the development of comprehensive language skills and this is the consensus of many experts and scholars at home and abroad. This article through to the Shenyang Institute of Technology, 450 first-year undergraduate students of the investigation and analysis many useful data. Based on the investigation and analysis on the basis of the university of science and technology puts forward some Suggestions to improve English writing teaching.

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