学科竞赛与计算机专业学生实践能力培养
2016-03-14刘洪江
刘洪江
(阿坝师范学院,四川汶川,623002)
学科竞赛与计算机专业学生实践能力培养
刘洪江
(阿坝师范学院,四川汶川,623002)
计算机专业学生的实践能力已日益发展为对其专业课程教学效果进行衡量的重要标准,本文结合计算机专业实践教学现状,在分析学科竞赛对学生实践能力的作用基础之上提出以学科竞赛为抓手培养计算机专业学生实践能力的具体对策。
学科竞赛,实践能力培养,计算机专业
长期以来,主客观因素的制约凸显了计算机专业教学中存在的问题,原有实践教学对学生实践创新能力的培养有所不足。作为学生课外活动的重要组成部分,学科竞赛能够对计算机专业实践教学改革起到积极的推动与指导作用,有利于学生动手能力与实践能力的加强,实现对教学成果的进一步检验。
1 计算机专业实践教学现状
计算机专业的核心在于专业技术能力的综合应用,力图对“专业技能、综合能力”的能力层次结构实践体系予以构建,以集综合计算思维与实际问题处理等能力于一身的应用型人才培养为目标,其对相关能力层次的要求如下:
(1)专业技术能力层次,针对性地开设计算机应用能力、实验操作、英语应用能力以及社会实践等课程,在培养知识体系全面的综合型人才的同时加强对学生基本专业素养的重视;
(2)综合能力训练与创新实践能力层次,要求学生对所学知识予以综合运用,实践动手能力强,可以单独从事软件程序开发、网络程序技术研发等工作。
对于计算机专业学生来说,综合能力训练与创新实践能力的培养最为重要。在应用实践型人才需求不断增长的背景下,传统的教学方式容易使学生与实际情况相脱离,抑制了其动手能力的培养,进而对就业产生负面影响。这对计算机专业培养体系对社会需要的满足提出了迫切的要求,通过对学生创造性学习进行培养,使其在基本专业技术能力掌握的基础之上对创新思维方式予以综合运用,积极开展实践创新活动。
2 学科竞赛对培养学生实践能力的作用
2.1 激发实践创新意识
在学科竞赛开赛之前,学校、教师及相关人员会对学生进行赛事与项目方向的宣讲,在完成项目组优秀学生选拨工作之后,会向学生提供实践创新条件,组织其参与统一的参赛指导。在参赛人员的培养与选拨过程中,学生的学习兴趣与实践创新意识均可以得到很大程度的激发。
2.2 培养实践创新能力
学科竞赛会向参赛人员提出以大赛章程为依据自主明确参赛作品题目的要求。基于此,参赛队伍需对现有人员、设备及技术支持进行充分地考虑,在设计与开发作品系统的同时完成资料整理、技术说明撰写以及文档演示等各项辅助性工作。通过参加学科竞赛,学生的设计、开发与调试等能力均可以得到系统性地训练,最终实现选题、问题分析、资料搜集与整理能力以及心理素质等的提高
2.3 增强团队意识
在设计与研发参赛作品之时,全部团队成员都应将其主观能动性充分地发挥出来,真正地实现群策群力,各展所长。在参赛过程中,教师与学生、学生与学生之间需要及时进行互动,这有利于学生沟通能力与组织能力的提高,在获得团体荣誉后,学生的集体荣誉感及团体意识亦会实现很大程度的增强。
3 以学科竞赛为抓手培养计算机专业学生的实践能力
3.1 成立学生学科竞赛社团
为了使计算机专业学生更具实践能力,各学校应在专业系部的支撑作用下,成立举办学科竞赛的社团组织,加大宣传力度,吸引有能力的学生加入,将其发展为计算机专业程序员爱好者的大家园。在社团成立之后,需定期开办例会,组织社团成员对计算机软件方面的问题进行讨论,增强交流,使学生更加了解计算机,提高学习与研究兴趣。此外,社团还要不定期组织并主办多样化的计算机专业学科竞赛,致力于计算机专业学生实践创新能力的提升。
3.2 组织开展校级学科竞赛
学校应以学生社团为主体举办丰富的校级学科竞赛,例如网页设计大赛、数学建模大赛、机器人足球大赛、软件服务外包大赛、“挑战杯”科技作品大赛以及程序设计大赛等。在赛事组织过程中,还可向资深教师及校外培养基地企业中具有丰富开发经验的工程师发出邀请,使其以企业真实案例为依据出题,并担任赛后评委一职。各赛事的宣传应极具力度,并不断扩大规模,强化其在校内的影响。这些学科竞赛的组织与举办能够帮助社团选拔更多优秀学生参与国内学科竞赛,有利于高效率人才选拔机制的形成。
3.3支持参加国内学科竞赛
学校应对合适的IT企业或公司进行寻找,并将其视作校企一体化人才培养基地,加强两者之间的合作。基于此,借助校级计算机相关实验室与国内大型综合性软件及信息服务企业对学生进行培训,最终培养出高能力、高素质的学生参与国内计算机专业学科竞赛,例如全国机器人足球大赛、蓝桥杯软件设计大赛、ACM竞赛以及“中国软件杯”大学生软件设计大赛等,加大力度对计算机专业学生的实践创新能力进行培养,致力于优异成绩的取得。
3.4发挥激励机制作用
基于物质奖励与精神奖励并重的原则,以计算机专业学科竞赛的具体情况为依据,对激励机制的作用予以充分地发挥。在相关部门工作人员层面,奖励力度的大小需结合其对学科竞赛所产生作用的高低,将相关人员的工作积极性充分地调动起来,变“要我为学科竞赛提供服务”的被动状态为“我要为学科竞赛提供服务”的主动状态;在教师层面,奖励力度的大小需结合教师对学科竞赛指导效果的好坏,将教师的指导积极性充分地调动起来,变“要我对学科竞赛进行指导”的被动状态为“我要对学科竞赛进行指导”的主动状态;在学生层面,奖励力度的大小需结合学生对竞赛的投入程度及竞赛最终名次的高低,将学生的参赛与钻研热情充分地调动起来,变“要我参加学科竞赛”的被动状态为“我要参加学科竞赛”的主动状态。
4 结语
学生实践与创新能力的培养任重而道远,恰当地组织引导学生参与学科竞赛活动是一条有效的实现途径。学校应将日常教学、实践环节、课程建设等工作与学科竞赛有机结合起来,逐步实现以学科竞赛为依托,培养学生实践创新能力的目标。
[1]熊蕾.竞赛平台在培养计算机专业学生实践能力中的作用研究[J].软件导刊,2014(10):173-174.
[2]陈天虹,文献民,葛龙威,易雯.依托学科竞赛培养学生的实践创新能力——以大学生结构竞赛为例[J].浙江科技学院学报,2008(2):136-138.
[3] 张书钦,董跃钧,董智勇.基于科技竞赛的计算机专业学生创新实践能力培养[J].计算机教育,2010(17):14-16.
The discipline competition and practice ability training of computer majors
Liu Hongjiang
(ABA Teachers University Wenchuan Sichuan 623002)
The practice ability of computer majors is growing into the important measuring standard of specialized courses’ teaching efficiency. The paper combines with the practical teaching status quo of computer specialty, and then analyzes the effect of discipline competition to students’ practice ability. Against this background, it proposes the specific countermeasures of students’ practice ability training.
Discipline competition, practice ability training, computer specialty
阿坝师范学院教学改革研究项目:JXGG2015-08,项目名称:高校计算机专业学生实践能力培养途径与研究方法 。
刘洪江,男,1981,四川泸州 副教授,硕士,无线传感网络