“互联网+”背景下的青少年运动训练初探

王瀚



“互联网+”背景下的青少年运动训练初探

王瀚

“互联网+”青少年训练是科技发展的必然趋势，也是青少年训练的必然要求，互联网的数据性、趣味性、直观性、互动性、移动性和教育性特点符合青少年训练的需要。通过对互联网的使用，能够优化训练过程，加强针对性，提高训练质量。我们要坚持“训练为体，互联网为用”，不断提高教练员使用互联网的能力，加大投资力度，形成以互联网为基础设施和实现工具的青少年运动训练新形态。

互联网+；青少年；运动训练

中国互联网络信息中心（CNNIC）发布的第37次《中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至2015年12月，中国网民规模达6.88亿，互联网普及率达到50.3%，半数中国人已接入互联网。互联网经历了以商业化为特征的互联网1.0阶段、以社会化为特征的互联网2.0阶段、即时化的互联网3.0阶段，目前正向互联网网络空间阶段发展［1］。2015年3月5日十二届全国人大三次会议上，李克强总理在政府工作报告中首次提出“互联网+”行动计划。这一理念使传统行业看到了与互联网结合的广阔前景，竞技体育也不例外，青少年运动训练作为竞技体育的重要组成部分，与互联网的结合以体育信息化为基础，又有其自身特点和任务。

1　互联网+青少年训练是社会发展的必然趋势

“互联网+”可以简单理解为“互联网+各个传统行业”，但并不是简单的两者相加，而是利用信息通信技术以及互联网平台，让互联网与传统行业进行深度融合，创造新的发展生态。它代表一种新的社会形态，即充分发挥互联网在社会资源配置中的优化和集成作用，将互联网的创新成果深度融合于经济、社会各域之中，提升全社会的创新力和生产力，形成更广泛的以互联网为基础设施和实现工具的经济发展新形态。

青少年训练是我国奥运争光战略和全民健康计划的关键和基础，事关国家体育事业的可持续发展，意义重大，必须予以高度重视和深入研究［2］。当代青少年普遍熟悉互联网，网络成为他们生活中不可缺少的一部分，如何顺应时代潮流，合理利用“互联网+”进一步加强青少年训练成为摆在教练员面前的重要课题。

2　“互联网+”背景下青少年训练呈现的新特点

2.1数据性符合时代发展的需要

随着科技的进步和人们生活的互联网化，围绕着数据的应用范畴将越来越多，一场关系到人们生活、工作、思维的“大数据”时代悄然来临，青少年运动训练存在这数据变化快，样本大的特点。互联网通过存储和分析功能收集大量数据，建立数据库，从根本上解决运动训练数据存储难、信息调出慢的问题，实现青少年运动员特点、训练行为、训练过程全面跟踪和掌握，帮助教练员对运动员进行状态诊断，收集反馈信息，对运动训练过程进行整体控制，大大提升人才的培养质量和成才率。辽宁建立体育人才数据平台就是一个积极的尝试，这一平台将全省青少运动员的资料全部纳入到数据库中，全省青少年运动员的个人资料和平时的比赛成绩都会进行实时更新，哪支运动队成绩好，哪名运动员表现突出，通过查询可以一目了然，这既有利于选材工作，又方便了运动队管理。

3　合理利用互联网，使互联网为训练服务

3.1坚持“训练为体，互联网为用”

虽然互联网对青少年的训练会带来积极的影响，但不可本末倒置，要充分理解二者的辩证关系，训练是以身体运动为手段的活动，而互联网的使用更多的是运用脑力，训练是基础，而互联网是辅助。我们要坚持训练是核心手段，互联网只是用来提升和变革训练的技术手段，我们要从训练的核心需求出发合理利用互联网，不能过分夸大互联网作用，同时要防止运动员出现沉溺网络的现象，杜绝网络不良信息，提供运动员一个纯净的网络空间。

3.2提高教练员利用网络的能力

互联网+时代所展现的网络化、信息化、数据化化对教练员的素质提出了更高的要求。面对互联网的浪潮，获取信息、理解信息、分析信息、利用信息、创造信息的能力高低是衡量现代教练员的标准之一。如何培养教练员利用网络的能力，加大训练创新的力度，不断提高竞技体育运动水平，是我们的一项紧迫任务。为此，必须大力培养教练员的互联网素养，构建面向教练员培养的资源保障体系和素质教育体系，成为教练员基本知识储备和综合能力提高的桥梁。

3.3加强互联网设施在青少年训练中的投资力度

我国青少年训练互联网使用还不够充分，一个重要原因就是相关设施配套不足，少年儿童业余体校、中等体育运动学校乃至部分省优秀运动队都没有能力匹配“互联网+”时代所需硬件设备。此外，针对青少年训练开发的软件还不够丰富。这就要求政府相关部门高度重视青少年训练工作，认识到互联网对青少年训练的促进作用，加大投资力度，为互联网在青少年训练中的广泛使用打好基础。建成一支在国内外具有较大影响的运动训练信息技术、运动训练应用研究和远程教育方面的专家队伍，造就一批高层次、高水平、高质量的创新型运动训练信息技术专门人才［8］，形成以互联网为基础设施和实现工具的青少年运动训练新形态。

［1］方兴东，潘可武，李志敏，等.中国互联网20年：三次浪潮和三大创新［J］.当代中国史研究，2014（5）.

［2］陈小平.中国青少年训练——问题·对策·趋势［J］.武汉体育学院学报，2014（11）：81-86.

［3］朱永国，甘运标.多媒体技术与网络背景下的现代运动训练［J］.首都体育学院学报，2005，17（2）：42-43.

［4］王振亮.网络对大学生体育生活方式影响实证研究［J］.长沙大学学报，2013，27（5）：141-149.

［5］曹天增.浅析足球游戏在足球训练中的作用［J］.科技信息，2010 （25）.

［6］钟嘉奎.试析体育教育中的计算机多媒体技术应用［J］.山东师范大学学报，2004，19（1）：115-117.

［7］刘延东同志在贯彻实施《全民健身计划（2011—2015）》电视电话会议上讲话［N］.光明日报.2011-03-04.

［8］王会寨，卢石.网络环境下运动训练信息服务的实践.沈阳体育学院学报2006（8）：81-83

Study on Teenager Sports Training under the Background of Internet Plus

WANG Han

Internet plus youth training is the inevitable trend of the development of science and technology，the inevitable requirement of the youth training，the digitization，interesting，intuitive，interactive，mobility and educational of Internet is fit to youth training.Through the use of the Internet，to optimize the training process，to strengthen targeted，improve the quality of training.We must insist that“Training as the main means，the Internet as an auxiliary”，improve the ability of using internet to coaches，increase investment，to form a new trend of teenager sports training with the internet as the infrastructure and tools.

internet plus；teenager；sports training

G808.1

A

1003-983X（2016）07-0605-02

2016-05-27

王瀚（1986-），男，浙江开化人，硕士，讲师，研究方向：运动训练学.

武汉体育学院体育工程与信息技术学院，湖北 武汉430000

2.2趣味性迎合了青少年年龄特点

青少年对新鲜、生动的事物容易产生兴趣，对枯燥事物则无法长期坚持。在基础训练阶段，培养对专项的兴趣，激发青少年的训练热情是教练员的一项重要任务，游戏法是教练员采用的一项重要训练手段。［3］和传统的训练手段相比，互联网作为补充手段具有趣味性的特点，训练内容如技战术要点等通过生动活泼的形式呈现在运动员面前，有效地吸引运动员的注意力。运动员可以通过互联网平台进行类似于分享走路步数刷爆空间的做法，通过可穿戴设备将数据上传，进行虚拟的训练竞赛，激发竞争意识。现代互联网体育游戏模拟现实能力越来越强，青少年在游戏时，感受着竞技体育带来的快乐，对运动专项的兴趣在游戏的过程中不知不觉发生变化的同时，也潜移默化地进一步了解专项规律。在篮球、足球等强调战术的集体项目中，游戏不但能增强训练兴趣，还能将抽象、空洞，难以理解的战术战略更好地展现给运动员，培养运动员良好的战术意识。

2.3直观性适合训练内容的需要

青少年阶段的重要训练任务是发展运动员的基本身体素质和技战术能力，这就要求教练员贯彻直观教练原则，运用多种直观手段，加强运动员感性认识，为掌握良好的技战术打好基础。当代的互联网特别是移动互联网终端大部分都具有可视性，传递的内容形象生动，图文并茂且易于操作，利用时空变换、大小变换、速度变换、虚实变换的手段充分刺激训练者的眼、耳、手等各个器官，大大改善了人脑获取信息的感官功能，使复杂过程图形化，抽象原理形象化，枯燥概念生动化［4］。运动员可以很方便地从互联网上找到规范的技术动作，并可以将自己的技术动作拍摄下来，与规范动作进行比较，加强学习。传统的战术训练主要依靠战术板来讲解，是一个静态过程，但利用现代战术分析软件，教练员可以完整的战术过程直观地展现给运动员［5］。

2.4互动性利于团队凝聚

互联网改变传统的“教练员—运动员”交流模式，通过网络平台，将运动员与教练员、教练员与教练员、运动员与运动员之间构成了一个网络型交互整体。传统训练中，教练员、运动员虽处于同一场地，但由于角色定位不同，运动员存在敬畏心理，双方交流较少。通过互联网这个平台，两者角色地位有所改善，运动员可以通过网络平台向教练员报告训练中遇到的困惑，大胆提出自己的想法，从而解决了运动员害怕和教练员交流的心理，建立了以运动员为中心的训练格局。教练员之间和运动员之间也可以通过网络随时随地进行交流，探讨业务，交流心得，培养感情。网络提供的这样一个超越时空的交流平台使运动队的每一个体之间更好的交流，这有利于形成团队合力，朝共同目标即提高完成训练任务，训练水平而努力。

2.5移动性释放运动训练时空

互联网特别是移动互联网的发展扩宽了传统训练的物理时空，移动终端如手机、平板电脑的普及使运动训练跳出了训练场的禁锢。青少年阶段的训练时间较少，利用大量的空余时间对于训练效果至关重要。在互联网的影响下，青少年训练具备4A（Anytime，Anywhere，Anybody，Anyway）特点，可以让运动员在任意时间、任意地点采取任何方式，从任何人那里学习，这一模式颠覆了传统的训练过程和规律［6］。青少年运动员普遍善于利用网络，使训练不仅在训练场上，还可以在家庭，宿舍，公交车甚至飞机、火车上，不同国家，不同信仰、不同地区、不同种族的人都可以通过互联网自由平等地学不同理念，不同风格的训练内容，通过表象和想象训练加深技术动作熟练程度，通过对高水平比赛或教学影片的观摩加强对运动专项的认识。

2.6教育性为运动员发展提供保障

青少年训练除了技能训练的内容外，文化知识和体育知识的学习也必不可少。2010年3月，国务院办公厅转发《关于进一步加强运动员文化教育和运动员保障工作的指导意见》，国务院、体育总局领导对运动员文化教育工作给予了高度重视，刘延东同志多次作出批示，于2012年7月组织召开全国电视电话会议并作重要讲话；刘鹏同志亲自部署落实各项工作，将运动员文化教育工作推向一个新的高度［7］。此外，知识能力的提高有利于青少年运动员把握专项竞技能力的特点和规律，有利于专项竞技能力的形成与发展。互联网让教育从封闭走向开放，互联网教育可以跨越校园、地区、国家，覆盖到世界各地，人人都能创造知识、共享知识、学习知识、使用知识。在开放的背景下，运动员足不出户就能享受全球最优秀的教育资源，提升知识储备，为更好地提高运动水平打好基础，为运动员未来的发展提供保障。