播客（Podcasting）在远程教育中的应用探究

新疆兵团广播电视大学教学科研处 李 燕



播客（Podcasting）在远程教育中的应用探究

新疆兵团广播电视大学教学科研处 李 燕

【摘要】随着WEB2.O时代的到来，新媒介工具在远程教育教学中的应用日趋广泛，博客（Podcasting）的发展为远程教育寻求新的教学模式提供了很好的契机和广阔的发展天地。文章分析了播客（Podcasting）的特点及其在远程教育中应用的优势，提出了Podcasting在远程教育中的应用模式。

【关键词】播客（Podcasting）；远程教育；教学模式

本文结合本校开放教育教学的基本特点，从Podcasting的功能和应用特点着手，重点分析Podcasting模式在远程教育教学中应用的优势，探索Podcasting技术在远程开放教育教学过程中的教学模式及其在实际应用中的适用方式。

1　播客（Podcasting）的由来及特点

1.1播客的由来

“播客（Podcasting）”这一新颖的概念最早来源于移动互联设备iPod和broadcast的结合寓意，主要是表示移动设备的接收和发送信息的电子设备在进行广播时，可通过相关的设备进行获取［5-7］。“播客”基本以传递声音信息为主，在信息的产生过程中，声音即承载着相关的发送信息，其接收装备适时进行获取。Podcasting录制的是网络广播或类似的网络声讯节目，是RSS技术与多媒体播放器相结合的产物。在网络发布播客信息后，不同的学习人群即可进行网络节目的接收。对其接收的内容而言，可以是音乐、新闻、主题演讲，甚至可以是一堂专业教师的课题录音或是课堂中的师生交流的语音片段。接收信息的人不需要随时去获取其相关的广播内容，只需在适当的时间开启接收模式即可。甚至每个人都可以自己制作声音节目，并上传到互联网与更多人分享。

1.2播客的特点

目前，Podcasting正在逐步延伸到教育领域，越来越显示出巨大的潜能。Podcasting应用具有以下特点：

（1）通过RSS订阅的功能：与早先的广播类传播方式不同，podcasting由于使用RSS技术，可完成不同情况下的订阅功能，其接收的时间、地点均不受限制，可在很大程度上满足各类人员的收听需求。

（2）移动性：借助于移动互联设备，如智能手机、iPod及办公用的电脑均可在合适的时间将所需的各类广播节目下载至移动终端设备，用户可以随时收看。

（3）（听），不再受时间、地点的限制。

（4）开放性与共享性： Podcasting在整个传播过程均是开放的，不同用户或学习者均可以在其自身的免费空间里编辑或制作音视频节目，通过互联网可将节目内容上传至网站。同时也可通过共享网站了解其他人提供的节目内容，有选择性的接收或下载到移动终端随时收听。

Podcasting具有其鲜明的特点，在现有网络技术发展迅猛的今天，现代远程教育课与Podcasting进行有机的结合，利用Podcasing的以上特征，考虑实际学习过程中学习者的学习特点，以学习者为中心，学习时间及地点不受环境限制，通过借助于Podcasing的优势，使其在远程教育中的应用为远程教学模式改革提供发展的契机和途径。

2　Podcasting在远程教育应用中的优势

网络时代各类技术的飞速发展，使得基于Podcasting的数字课程完全有别于传统的课程教学，利用移动互联终端的便捷可操作性，使得在远程教育教学的各项教学目标与Podcasting功能有机结合，使得学习者根据学习的不同环境情况，不受时间和空间的限制，随时随地的参与到课程学习中。相较于传统的教学模式，Podcasting可借助于互联网络的传输及获取方式，通过整合不同教学内容所涉及的文字、图像、语音、影像等资料，发挥其的强大广播及传输功能。根据Podcasting自身的特点，其在现代远程教育应用中的优势有以下几点：

（1）是有效的情感交流工具：在远程教育教学中，授课教师及学生分别处在不同的时间和空间段内，通常采用网络交流的方式进行沟通，而借助于Podcasting，可以采用不同的媒体文件方式进行交流，其方式更加简便快捷，更有助于加强师生之间的情感和联系。

（2）是有效的资源开放共享模式：由于Podcasting自身采用的是数字传输系统，其自身的传输特点可为远程教育提供更为便捷的泛在学习方式，并充分利用数字化学习方式，可为学习者提供更多的新的传播的选择。教育教学过程可以不再有学习者个体差异的区别，学员均可在任何时间、任何地点进行专业课程的学习和交流。

（3）Podcasting应用于远程学习过程：podcasting可发挥整个数字资源的广播功能，并将其数字化特征贯穿于学习者的整个学习过程，在传输和获取知识信息时会涉及三个方面：首先是传递分享信息，其次是及时解决学生学习中的问题，最后是加强师生之间、学生之间的相互联系，创设“虚拟课堂”发展学生的多种综合能力，最终达到远程教育教学的教学目标和任务。

（4）Podcasting是有效的移动开放学习解决方案：在学习过程中，学习者根据自身学习的需求，利用Podcasting来下载或上传所涉及到的学习内容，通过所在学校的教务网站来获取整个课程的日常教学日历、大纲、教学目标等，还可在其主板出了解各类学校所共享的新闻资讯，并且最令人激动的是，所有的文本、音视频资料可以随身携带，随时学习。

3　基于Podcasting应用的远程教学模式探究

在网络环境下，Web 2.0的核心技术的重要性日益显著，基于此项技术的各类信息尤为丰富。在教学模式的不断改革和创新下，学习者对于不同知识的学校能力、接受能力、吸收及消化能力均有差异，海量的知识也以前所未有的更新速度呈现到学习者的面前。这就需要学习者在获取大量知识信息的过程中不断进行数据的处理，在有效的技术、资源和各类辅助设备的帮助下，准确有效的开展学习，从而获得高效的学习效果。根据Podcasting自身的特点，其在远程教学应用过程中主要由以下几类模式构成：

（1）个别化自主学习模式。个别化自主学习主要是指在没有任课教师当堂指导的环境下，学习者独立自主的完成所学课程的知识点学习，其学习过程有学习者自主规划并独立实施。在远程网络教育中即采用这种学习模式，学习过程中以学生为教育教学主体，任课教师主要为学生提供学习指导，发现学生学习过程中的问题并及时予以解答，及时上传优质的教学资源，为学生提供及时有效的学习帮助，进而使学生掌握所学知识点，通过专业学习提高技能。鉴于Podcasting具有移动性、开放性和共享性的基本特征，故在教学设计及实施过程中可为各类学习者提供便捷高效的学习支持服务。任课教师在授课过程中，利用各类多媒体设备，如麦克风、录音笔以及相应的音视频录制软件进行课堂教学的录制，通过后期的信息处理，将其保持为通用的音频文件并上传至共享网页，完成Podcasting和远程教育的初步融合。而对于在授课过程中的知识重难点、疑难问题，重点题型、课程导学等内容，学习者可在其相应的远程教育平台上通过数字设备终端订阅Podcasting文件学习，最终达成良好的教学效果。

（2）基于小组协作式学习模式。小组协作式学习模式是指利用网络课程平台，在学习资源支持下，学习任务有多个学生在自发组织的环境下共同完成，这要求小组成员要有协作能力，通过对学习任务的理解和知识点的深化，每个学习者根据自身的学习能力和特殊，对学习中出现的重难点内容互相讨论和交流，在沟通过程中相互学习、相互促进，并采用分工合作的方式对学习任务的不同阶段进行分类讨论，共同完成学习任务。学习者对学习内容的深刻理解和领悟就在这种和同伴紧密沟通与协调合作的过程中逐渐形成。

4　结束语

Podcasting打破了远程教学资源的制作者和接受者的界限，任何一个学习者同时也可以成为教学资源的创建者。这种基于Podcasting的互动学习增强了师生之间的沟通能力，有利于促进学生高级认知能力的发展和健康情感的形成。目前，Podcasting正在全世界蓬勃发展，在教育中的应用刚刚起步。我们要积极探索Podcasting在学科教学中的应用，充分发挥Podcasting整合文字、图像、语音、影像等资料的强大功能，让Podcasting在教育改革创新中发挥越来越大的作用。

参考文献

［1］张倩苇，刘芳.播客对大学生学习成效影响的实验研究［J］.教学研究，2014，37（1）：52-56.

［2］陆莉.基于Web2.0的高校图书馆信息素质教育探索［J］.农业图书情报学刊，2013，25（2）：121-123.

［3］冯宜.基于Podcasting的泛在学习研究［J］.中国教育技术装备，2013，24：6-9.

作者简介：

李燕（1978—），女，新疆乌鲁木齐人，讲师，研究方向：计算机教育及数据库应用。