数字化校园环境下教学方式的改变*——以微课为例

邹学花

（南京市临江高级中学，江苏 南京 211102）

数字化校园环境下教学方式的改变*
——以微课为例

邹学花

（南京市临江高级中学，江苏 南京 211102）

现代化的教学模式如微课，翻转课堂，慕课等已经引入了学生的课堂。文章介绍数字化校园环境下微课教学方式的特点。在数字化课堂的教学实践中，应以学生的发展为本，充分调动学生们的学习积极性，促进课堂教学目标的实现，同时优化教学组织形式并注重时空融合的协作学习。

数字化；校园；教学；方式；微课

1 数字化校园

在时代发展的大背景下，数字化环境已经和人类生活息息相关。“数字化校园”借助于电子信息技术，采用计算机网络技术和多媒体通信为依托，融入多门学科的教学和管理信息，为教育、教学、科研、管理、技术服务等提供校园数字化的学习支持环境、数字化学习资源，使教学资源得到充分优化利用。

随着时代的进步，教师如果还停留在传统的教学方式下教学，那么已经跟不上知识的更新换代，也不能适应学生的求知范围。现阶段各种各样的教学方式依托于计算机网络等数字化环境。那么在全新的教育环境下，教学方式的改变也应该是与时俱进的。现代化数字化校园建设已使教师在教学方式上已经发生了翻天覆地的变化，全新的教学模式已经引入了学生的课堂，比如微课，翻转课堂，慕课等。我校在数字化校园建设中，也风风火火的开展了一系列的教育教学改革。文章结合教师在数字化校园背景下利用微课等进行教学，综合分析数字化校园环境下的微课特点和优势。

2 微课及其特点

微课是以信息技术为手段，以课堂教学视频（课例片段）为载体，针对某一知识点或某一教学环节而展开的与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源[1]。微课在设计、制作、转播和应用上营造了一个半结构化、主题式的数字化共享环境。因此，微课是一种短小精悍的情景化、支持多种学习方式的新型在线网络视频课程，是在传统单一资源类型的基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。其特点主要体现在：

2.1 教学时间较短

微课的核心组成内容精彩的教学视频，时长一般为5～10分钟，最长不宜超过15分钟。较短的教学时间符合中小学生的认知特点和学习规律。因此，相对于以40～45 分钟的单元或课时，微课这种片段化的短小的呈现方式能满足网络数字化的阅读和学习。

2.2 教学目标相对突出

相对于较宽泛的传统课堂，微课的教学主题更加突出，更适合教师的需要。微课使课堂教学中的某个学科知识点（如教学中重点、难点、疑点内容）更加突出，或是侧重于课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，微课主题小巧，教学目标易实现[2]。

2.3 流媒体使用便捷

微课的视频一般为支持网络在线播放的流媒体格式（如rm、wmv、flv等），从大小上来说，视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，易于实现人际间的分享和传播；适合于学生在PC、手机等终端设备上实现移动学习，方便以不同的方式（固定、移动）参与教学和学习活动，实现数字化校园的信息开放、交流与分享。

2.4 教与学情景创设符合学生的学习动机

微课的教案（或学案）、多媒体素材和课件、教师课后的教学反思、学生的反馈意见及学科专家的文字点评等相关教学资源构成了一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的主题单元资源包，营造了一个真实的微教学资源环境。微课教与学情景可以更多地发挥学生的主动性，培养学生对学习这门学科的兴趣。同时对于这种真实的、具体的、典型案例化的教与学情景，学生的学习易于达到事半功倍的效果，对于提高学业水平，教师的课堂教学水平和专业成长也有很大帮助。

2.5 学习者和教师间良好的交互性

交互性是指用户与虚拟环境中可操作的对象进行自然地互动并得到及时的反馈，而不是被动接受计算机所发出的信息；因为微课的服务对象是教师和学生，所以微课研发的目的是将教学内容、教学目标、教学手段紧密地联系起来，实现了教师与学习者之间良好的交流、沟通，而不是教师单一地去验证理论、推演理论。学生的角色也由旁观者变为主动参与者，教师也能在数字化环境中及时知道他人对自己教学行为的评价，获得反馈信息，微课在一定程度上减轻了教师的心理压力，不会担心教学的失败，学生也不会顾虑评价的得罪人，较之常态的评课就会更加客观。

3 数字化校园的微课教学实践

在教学实践中，教师只要将自己制作的微课上传到智慧校园中，在班级使用多媒体设备就可以和学生一起使用微课进行课堂教学。数字化校园的教学不仅仅关注的是教师，而更多的是便捷了学生，学生在传统的教学方式下接收知识的信息量是一定的，而采用现代化的教学手段可以扩大学生的视野，让其学生更加轻松便捷。在数字化校园的微课教学实践中，以学生的发展为本，努力做到“四个能够”：

3.1 能够充分调动学生们的学习积极性

在课堂教学中，数字化课堂中的多媒体技术呈现了图形图像、视频动画、虚拟场景、语音文本等多种形式，给学生以如见其人、如闻其声、亲临其境的感受，克服了学生在学习过程中产生的枯燥感、疲劳感与倦怠感，激发了学生的学习积极性，使学生保持保持对学习内容的积极认识倾向和积极进取、乐于探求的良好心理，从而调动学生的学习热情。

3.2 能够实现教学目标

数字化课堂中，教师可以利用丰富的信息资源充分调动学生的视听觉感官，实现教学目标。例如，对一些在普通条件下无法实现或无法用肉眼观察的现象，可以用数字媒体以生动直观的形式模拟出来，加强学生理解和认识抽象事物，引导学生探索事物的本质及内在联系。

“NCB”新型大容量供热机无疑具有良好的运用前景，是未来火电发电厂排烟及循环水余热利用创新的一大方向。且目前“NCB”新型大容量供热机技术也已经较为成熟，待火电发电厂克服上述关于资金投入、场地建设、人力消耗等问题之后，必定能够实现有效投入，并作为新机组、新技术在火电发电厂中有大的用途，进一步促进火电发电厂的生产效益。综合来说，“NCB”新型大容量供热机组的使用前景良好，技术成熟，符合运行要求，但距离真正大规模、广泛的投入使用，仍然还有较长的距离。

2.2 “NCB”新型大容量供热机组存在的问题

当然，“NCB”新型大容量供热机也并非全无问题。“NCB”新型大容量供热机的造价高昂，考虑到生产成本及其他综合因素，使得很多火电发电厂对其只能是望洋兴叹、望而却步。因为“NCB”新型大容量供热机内置优良品质的SSS离合器不得不从国外机械制造公司采购，离合器本身的价格累加运输等费用，算起来是一笔较大的支出。与此同时，在SSS离合器使用过程中，还对机组中转子的跨距有要求，这势必需要对机组中的转子进行一定程度的改造，不知不觉中便又增加了机组本身的成本。除了上述问题之外，“NCB”新型大容量供热机的投入使用，还需要建设和增加其检修场地，这就涉及到火电发电厂的土地建设问题，需要投入较大的人力、物力、财力用于“NCB”新型大容量供热机检修场地的建设。此外，由于“NCB”新型大容量供热机属于新机组、新技术，还需要专业的管理、合理的运营以及配备相关专业人才和技术人才，这些都是目前“NCB”新型大容量供热机投入火电发电厂所存在的主要问题。

3 结束语

在未来的生活中，随着时代不断向前发展和人们生活水平的提升，对电力的需求必将越来越大。与此同时，人们也会越来越关注环境保护，特别是对电力生产过程中排烟及循环水余热所产生的大气污染和水污染、热污染等问题也会更加重视和保护。因此，如何更加有效地防治火电发电厂排烟及合理利用循环水余热会成为各大发电厂讨论并尝试解决的一项重要工作。对此，文章所提出的“NCB”新型大容量供热机系统正为解决上述问题提供一个切实可行的方案，无论是在节约煤炭节约水资源方面，还是在减少大气污染水污染方面，效果都十分突出。

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1006-6012（2016）11-0202-02

刘悦（1980-），男，吉林长春人，吉林大学动力机械及工程专业硕士，研究方向：内燃机设计。