微时代高校计算机教学的创新与发展

朱 琳（青海大学现代教育技术中心，青海西宁，810016）



微时代高校计算机教学的创新与发展

朱 琳
（青海大学现代教育技术中心，青海西宁，810016）

摘要：大数据，云终端和其他通信技术从各种媒体终端得到快速推广，这意味着微时代的到来以及对网络各种应用的快速开发。计算机教育需要对接已经到来的微时代，并展开教学改革，这篇文章是基于微时代的基本特征，并列举计算机教学的经验教训，制定在微时代的时代背景下的高校计算机教学对策，帮助学生更好接受知识，培养专业的人才。

关键词：微时代；高校计算机教学；缺陷；创新对策

0 引语

微时代的到来是信息技术发展以及通信技术网络发展的必然结果，不仅仅彻底改变了人们的学习方式，也创造了生活和工作方式的新时代。以“微”为特点基于微信、微博、微教学、微阅读、微传媒等等新的平台，以及其他发展互联网发展模式已成为“新形式、新风尚”。微时代，是在网络化、数字化以及大数据终端的基础上，发展公共场合使用方便、迷你型生活模式，实时、互动是其主要特点，利于通讯、文本、图片、音频、视频集成等新技术开发，为实现新媒体的迅速普及奠定了基础。在此基础上，计算机信息技术教学对接微时代的背景，紧跟时代的脉搏，呼应时代需求，分析微时代背景下计算机教学形式、内容和概念，以实现创新和发展，有效地处理微时代给我们带来的挑战。

1 高校计算机教学的现状和不足

计算机课程作为大学生必修课程，是培养文化创意人才和复合人才的重要课程，应该呼应信息时代的迫切需求，增强学生的阅读创造性思维的能力，提升学生良好的修养，实现“技能+素质”的实践能力，培养完整的信息收集处理能力。然而，在审查大学计算机教学的过程中，发现存在着一些棘手的问题。

1.1 课程安排不足以难以满足学生要求

在高校计算机教学课程安排时，不仅是面对计算机相关专业的学生，其他专业学生也需要获得相应的计算机知识。然而，对于信息获取的质量层面、专业素质培养方面两者差别很大，然而实际操作中两者采用统一的课程，无法满足不同专业、不同层次学生的个性化，分化的需求，所以也很难激发学生的学习热情，这是一个很棘手的问题。

1.2 教学内容课时之间的冲突

信息技术领域创新速度很快，导致以计算机为教育内容的内容量越来越大，对大学生承载能力提出挑战，大学生不仅要学习新理论，还要掌握新的技术和软件，以增强课程的接受能力。然而，在这个过程中，计算机教学课时没有增长，如何利用有限的时间来完成教学课程的任务是目前面临的有一个棘手的问题。教学理论和计算机操作结合的教授目前的模式，在目前是不能解决上述问题的。

1.3 考试内容不能反映学生学习能力

目前，计算机考试大纲和学生计算机能力评价制度较为单一，统一的测试评价体系是目前常用的方法，达到测试及格线来衡量的教师教学质量和学生掌握课程知识效果。但是，不能忽视的是计算机教学课程所含的内容量很大，信难以体现学生的学习能力和各个模块技术知识水平。更为棘手的是，一个单一的评级系统很可能会导致学生考试前集中学习应付考试的不好习惯，这是很难实现考察学生掌握知识的好坏的。

2 微时代背景下高校计算机教学的创新探索

在微媒体，微博，微阅读等微时代为主要背景下的新型传播平台下，新的高校计算机教师和高校领导必须解决教育和教学中的缺点，积极运用各种各类微技术手段，对课程资源进行必要高效的整合，学生通过终端设备进行使用，从而使教学达到预期的效果。具体来说，这个想法是要依靠教育教学内容的改革和整合，采用新的评价方法，增强教学互动，发展各种学习活动，以达到教学效果。

2.1 革新教育理念，坚持以学生为主体

传统计算机教育教学在学生个体中存在差异化学习的需求，这种情况不能满足所有学生的要求，高校计算机教学需要注入“微概念”，采用先进技术用于微教学，以满足不同需求层次学生。这时，教师需要很好地扮演引导作用，引导学生“学会学习”，充分发挥学生的主体作用，使学生过渡到自我提升，拓宽学习范围。同时，采用先进的教育教学工具，互动式的迷你学习，共享特定的资源和其他强大的功能，可以自由地转换教师和学生之间“线上线下”的沟通和交流，而且学生可以及时提问困难的问题，培养学生的创造性思维和价值意识，从而起到积极的作用。

2.2 整合教学内容，满足学生学习需求

在计算机和信息技术水平日益发展的今天，其所带来的教学内容快速扩充的问题也日益突出，采用微教学资源可以有效解决教学内容和教学课时之间的矛盾。通过各种模块，课程可以有效的转化整合为不同的部分，10-15 min的微课内容以确保学生在不同时间，在不同的地方学习，并能在了解基础知识的情况下，确定适合自己的学习内容，实现自我学习、处处学习，以确保学生对计算机领域的新理论、新软件和新技术可以逐步掌握。事实上，它是有效整合微型计算机的教学内容的方法，为学生提供了自由的学习场所，以满足学生更大的知识需要。

2.3 创新考评体系，实现课程综合能力评价的科学化

对于每个学生都能达到科学的评估，这是实现课程学习好坏的重要指标。显然，现有的评方式是有缺陷的。在微时代背景下，在大学计算机课程学习过程完成各个模块的内容后，实现全员，全程跟踪的评估模式，每个章节会有相关的评估测试，学生完成测试以证明自己对每个模块、每个部分知识的掌握情况。同时，规范的内容审查排除了纯理论的考察的情况，更注重考核学生的实践能力，这个学生评价体系更加强调学生计算机技术技能的掌握，并建立形成评价体系和总结性体系的科学组合模式。

3 结语

在信息通讯技术带来的微时代背景下，高校计算机教育教学必须对接微时代的发展变化，积极开展运用“微概念”来展开“微教学”，积极分析教育教学中存在的缺点，不断整合教学资源，更新教学理念，革新教学模式，强化互动教学理念，让学生的参与感和获得感得到增强，从而建构起一种“以人为本、动态互动”的高校计算机教学新模式。

参考文献

［1］ 左俊.微时代高校计算机教学的创新与发展［J］.山西青年，2016，3：224.

［2］ 朱倩.微时代高校计算机基础教育新思考［J］. 电脑知识与技术，2015，23：25-26.

［3］ 梁日红.计算机应用基础课程教学与评价探讨［J］. 职业教育研究，2016，2：48.

［4］富强.高校教学模式在信息时代的创新与发展［J］. 山西财经大学学报，2011，S2︰144.

The innovation and development of university teaching computer micro era

Zhu Lin
（Modern Education Technology Center，Qinghai University，Qinghai Xining，810016）

Abstract：Big data，cloud and other terminal communications terminal to get fast from all kinds of media promotion，this means that the advent of the era of micro as well as the rapid development of network applications.Computer education need docking has come of age，and expand the teaching reform，this article is based on the basic characteristics of the micro era，and experience and lessons of computer teaching，develop in the era of micro era under the background of university computer teaching countermeasure，help students better to accept knowledge，training professional talents.

Keywords：micro era；University computer teaching；The defect；Innovative countermeasures