电子通信类实验室的开放实验教学问题研究与探索

西北民族大学 何美荣 苏玉萍

电子通信类实验室的开放实验教学问题研究与探索

西北民族大学 何美荣 苏玉萍

开放实验教学能够激发大学生在实验教学中的学习兴趣，开拓大学生实验创新的意识，是在培养大学生实践能力与创新能力方面起着重要的作用。但在实施过程中存在着很多的问题和限制，使得开放实验教学达不到预期的效果。结合我校开放实验教学中存在的问题，进一步探索开放实验教学的管理方法。

电子通信；开放实验教学；管理运行机制

1. 引言

实验室是高等学校实施素质和创新教育，培养学生实践能力与创新意识的重要基地。近些年各个学校都大力投资建设实验室，实验室的条件得到了很大的改善，与此同时学生们也不能够满足于课内所学的东西，因此课内的实验时间无法满足学生技能训练的需求，开放实验教学已然成为了进一步提高学生实践创新能力的重要措施［1］［2］。

电子通信类课程通常比较抽象难懂，学生也觉得枯燥乏味，可以通过实验来帮助学生加强对课程的理解，锻炼学生的动手能力，因此开放实验教学可以使更多的学生利用课余时间通过实验牢固的掌握实验方法和实验数据处理方法，加强对课程的理解。然而由于电子通信类实验室承担了比较繁重的课内实验教学任务，实验教学难度大，仪器也容易损坏等原因，实施开放实验教学就相对比较困难［3］。

2. 开放实验教学过程中存在困难与问题

目前，我校通信实验室在开展开放实验教学主要以实验室拟定开放实验的题目，由学生自主完成，最后验收成果。在开展的过程中由于实验室开放力度不够，实验室使用时间不自由，实验室设备使用不方便，老师不能够及时地进行指导，从而学生积极性不高，所以开放实验教学并没有真正的开展起来，然而这些都是由于以下原因造成的：

第一、实验室课内实验教学繁重，开放实验教学存在时间限制。目前实验室承担着通信与电子信息两个专业的课内实验教学任务，实验室的课程时间安排很紧，限制实验室开放的时间安排。

第二、没有完整实验室开放运行和管理机制。针对实验室开放只有一个笼统的制度，至于如何进行实验室开放，如何进行实验室开放管理等都没有明确的方法，开放实验室会增加实验室管理人员的工作量，但没有相应的工作量核定办法，因此无论是教师还是实验人员都积极性不高。缺乏激励机制调动教师进实验室指导学生的积极性，实验人员提高业务的主动性。

第三、实验室管理人员有限，管理手段落后，无法适应开放实验室管理的需要。实验室开放会使得进出实验室的学生人数增加，管理实验室的人数有限，无法做到对每个实验室做到实时管理，因此会出现仪器设备损坏或丢失等情况，影响正常实验教学秩序；实验室的各种信息学生无法全面了解，如有什么仪器设备，具体实验室开放项目，老师可以指导学生实验的空余时间等，从而造成学生对实验室开放并不感兴趣，因此开放实验并未真正开展起来。

3. 开放实验教学改革措施

针对在我校开放实验教学存在的困难与问题，借鉴许多高校开放实验教学的成功经验，对我校开放实验教学的运行机制进行了研究，开放实验教学要实现真正意义上的开放必须要建立专门的开放实验室制度，同时要注重实验时间，实验项目及实验主题等开放实验教学过程中的要素［4］。

3.1开放实验教学运行制度建立

实验室的制度建立对开放实验教学运行非常重要，我们应该通过不断调研建立适合开放实验室特点的管理制度，如“开放实验室工作人员自责”，“开放实验指导教师职责”，“开放实验室安全制度”、“开放实验室学生守则”、“开放实验室值班教师职责”、“开放实验教学考核及成绩评定”、“开放实验教学教师及实验人员工作量核定”等多项管理制度，通过这些制度的建立加强对开放实验室的管理，从而保障了开放实验教学及正常实验教学秩序［5］。

3.2开放实验教学时间安排

开放实验教学时间根据实验室具体情况进行合理安排才能够保证正常的实验教学秩序，可以采用预约、定时、全天开放三种方式。

预约开放：实验室可以将开放的实验内容及题目提前在学院的网上进行公布，并且公布开放的时间，学生可以根据自己的情况选择实验课程及时间。

定时开放：学院根据实验室承担教学情况制定每周实验室固定开放的时间，学生可以在规定的实验室开放时间内进入实验室进行自主实验。

全天开放：学院可以根据学院管理人员及师资的情况及实验室承担教学的情况，对部分实验室实行全天开放，学生可以在任何时间使用实验室完成一些实验任务，同时也可以培养一些学生参与到实验室管理中，提高全天开放实验室的效率。

3.3开放实验教学内容安排

针对不同学生的不同需求，开放实验教学可以采用分层式教学，主要分为基础开放实验与实践开放实验、自选开放实验。

基础开放实验：实验室可根据课程难度和学生实验情况选出一部分课程实验作为开放实验，学生按照自身情况对开出的实验进行选择，反复练习达到牢固掌握实验的基本理论与实验处理的基本方法，从而加深对课程的理解。

实践开放实验：实验室提出一些开放性实验题目，由学生进行选题并在开放实验室完成实验项目的各项要求。这些实验题目的提出必须以理论与实践相结合，知识与能力相结合，提高学生动手、综合运用知识、设计的能力为前提设计实践性开放实验题目。

自选开放实验课题：学生自选实验研究课题，在开放实验室中完成课题的方案设计，试验装置的安装与调试，完成课题研究。

3.4运用网络化管理手段

开放实验教学需要很大的人力物力，目前实验室管理人员缺乏势必会影响实验室开放效果，因此必须有相应的先进管理手段与之匹配。网络化管理由于他的覆盖面非常广，信息量很大，能够得到及时的更新，便于交流等特点成为了现代实验室管理的一种趋势。通过建立实验室信息管理系统，使得学生能够及时的掌握实验室的各方面信息，如：开放实验室的开放制度、实验室设备信息、开放实验项目信息介绍、教师信息等。学生可以通过网络就能够了解到开放实验室有哪些实验项目，有哪些实验仪器设备，在什么时候实验室能够开放，有哪些老师可以指导他们进行开放实验，然后再选择开放实验项目。学生了解的信息多了，自然能够激励更多的学生参与到开放实验教学中，自主的进行学习、思考、动手操作，从而使得实验室得到了真正意义上的开放。

4. 结束语

开放实验教学是学生进行科研实践活动的另外一个课堂，对于提高学生的动手能力及培养实践创新能力有非常大的作用。但开放实验教学是一个系统工程，并不单是时间上和空间上开放的问题，而是一种管理模式和运行机制，涉及到配套的管理制度，管理人员及指导教师队伍，先进管理手段等多方面内容，仪器设备资源利用等多方面的内容。因此，开放实验教学是一个长期的过程，只有在实践中不断的发现问题，不断的探索，才能够找到科学有效的开放模式和管理运行机制。

［1］陈昭炎，李惠玲，范明星，朱仲邃.开放实验教学与管理模式的研究与实践［J］.实验室研究与探索，2005，34（11）：108-109.

［2］彭儒武，徐海花.高校实验室开放与管理模式的实践与探索［J］.2013，16（1）：129-132.

［3］张宇，胡忠，覃勇军，廖安平.电子通信类实验室的开放管理［J］.实验室研究与探索，2011，30（10）：173-175.

［4］徐绍业，邵晓云.高校开放实验室要素解析与运行机制研究［J］.科技信息，2008，5：7.

［5］马汉达.提高实验室开放绩效的研究与实践［J］.实验技术与管理，2009，26（10）：18-20.