数字媒体应用技术专业《After Effects》应用“教学做合一”模式研究

刘 悦

（开封大学，河南开封，475000）



数字媒体应用技术专业《After Effects》应用“教学做合一”模式研究

刘 悦

（开封大学，河南开封，475000）

摘要：高等专业院校的教育区别于义务教育的方式，在高等职业院校的培养目标需要明确，学生在毕业后即将面对社会，这需要学生在学校期间构建专业体系和适应岗位职责需求。针对这一目标，数字媒体应用技术专业《After Effects》体现了“教学做合一”的必要性。笔者根据此类型教学模式的分析和常用方法上进行分析探讨。

关键词：数字媒体应用技术；《After Effects》；教学做合一；模式

在传统高等教育的课堂中，老师与学生的关系单一且形式化。老师作为传道授业的重要角色，通常只做到了对课本内容的解释这一层面。学生在被动地接受知识的同时并无法与社会实践相结合，对于学到的内容及如何适应岗位职责充满疑惑。传统的模式带来的最大的弊端就是，无论从手段和方式上都无法激发学生自主钻研的兴趣。传统教育模式培养的学生，并不适应社会对高等专业人才的需求，对于数字媒体应用技术专业方向的就业也非常不利。改变此种情况的途径，就需要老师改变教学方式。

1 “教学做合一”教学模式的定义

有关“教学做”合一的教学模式，定义并不复杂，在学习生活中，将职业技能要求与教材相结合，在学习的过程中体会技能的操作，在实践中掌握知识的要点。

这三者的侧重点在于“做”这一方面，在学习中进行三方面的结合，不削弱任何一个方面的重要性。不以“做”为侧重点的教学模式都是纸上谈兵，这对于即将面对社会的学生来说非常的不利。此教育模式的运用可以从根本上克服了学到的东西没有用这一情况，再着重巩固专业技能的掌握，是一种综合先进的教育模式。

2 “教学做合一”教学模式的重要意义

2.1实践理论一体化高效结合

相比义务和高中教育，老师和学生的关系在高等技能教育培训中发生了变化，传统的老师讲学生学的情况在高等技能培训中占的比重越来越少了。学生在学习职业技能的过程中，有很强的主观能动性和独立思考能力。在教学实践的过程中，学生是参与的主体，老师起到了帮助促进的作用。

在“教学做合一” 的模式推广下，老师不单单是进行知识的传授，更多作为实践指导的导师对学生在操作中存在的问题进行解答，在实践的过程中巩固了理论知识，在学习理论的过程中更深层次地理解知识的含义，是实践理论一体化高效结合的重要体现，是一种值得广泛推广并发扬的教育模式。

2.2刺激自主学习的兴趣

传统的教学模式，学生都是被动吸收学习的过程。在“教学做合一”的教育模式推广下，通过课业布置和课堂操作实践学习，都大大地调动了学生的主观能动性。“做”是发现问题的唯一途径，只学不做会觉得技能已经掌握，只做不学，无法把技能的专业性提高。

在“做”的过程中，学生主动通过询问老师、查找教材、小组探讨等方式解决问题，从而刺激了自主学习的兴趣，不仅解决了问题，学习的有效性也大大提高。

2.3增加学习方法多样性

数字媒体应用技术是一项专业技能很强的学科，在学习过程中通过“教学做”可以培养学生对学习方法的研究。教学课堂中老师举一个工作实践中会遇到的专业问题，针对此项问题学生分组进行探讨和解答，不同的小组有不同的方法，在实践的过程中增加了方法也巩固了专业知识。

2.4改善了学生厌学现象

高等职业院校的课业并不像义务教育时期那么多，相对学习环境比较放松。传统的教学方式不强调“做”的重要性，学生很容易在专业性极强的课堂中出现厌学的情绪。这种情绪对于未来的就业非常的不利，而“教学做合一”的教学模式通过小组合作方式加强了学生之间的配合和监督，对于小集体的荣誉感较强，提高了动手能力和思考能力，改善了学生学习情绪中懈怠和厌学的情绪。

2.5明确教学目标，构建良好的心理素质

因材施教是教育中非常基本的方法，“教学做合一”的方法可以帮助老师了解每个学生在实际操作中所遇到的情况以及其实际操作能力。老师可以根据学生不同的层次进行分组实践，对于整体的教育质量的提高起到了积极的作用。时刻以岗位需求对技术进行教学，可以很好地构建学生对工作岗位的认知，构建良好的心理素质，有利于激发学生学习的热情。团队分组实践可以很好地增加学生之间的配合和团队协作。以上心理素质的培养非常有利于今后的社会实践。

3 “教学做合一”的教学方法

3.1 任务驱动激励法

在多媒体技术专业课《After Effects》是一项专业技能很强软件，通常简称AE，软件是adobe公司开发的一款具备视频剪辑及设计功能的软件。AE软件的应用非常的广泛，包括电影、广告、多媒体以及网页制作等。在“教学做合一”的方法推动下，结合软件在工作实践中的运用，给学生布置任务。比如教材中作业布置内容是：“为静态图片制作三维动画。”在给学生任务时可以将题面结合工作实践进行调整，题面如下：“某广告公司想做一个三维特效的动画，体现广告对环境的保护。”这个题面的画面感很强，结合实际，学生根据具体要求进行创作，此项任务也体现了任务激励在教学措施中的作用。

3.2构建学习小组

对学生进行合理的小组分配，加强学生之间的探讨和交流，对教学任务的完成有很好的促进作用。在社会实践中，数字媒体应用技术也是以团队的形式出现在各大公司的体制中。构建学习小组可以很好地让学生融入沟通交流的气氛中，对于工作配合也有初步掌握。学习小组的建立不仅可以对知识进行巩固，对提前融入团队合作起到促进作用。

3.3增加外出实习机会

高等教育院校的目的是为了提高学生“做”的能力，增加社会实践机会，切身工作岗位社会对数字媒体应用技术的要求。这非常有利于学生对自己的能力进行评估和判断，体会在工作岗位中与学校环境中的区别。实习的时间无需太长就可以让学生对工作岗位有一个多元立体的理解，对即将面对的社会形态有一个基本的了解，不至于在刚步入社会时出现不适应的情况，在认知自身的专业能力之后对于后续的提高和改进，提供了一定依据。

4 结束语

“教学做合一”在一定程度上不是教育的智慧，在生活方方面面都有“教学做合一”的智慧体现。高等院校对学生的要求不再只是知识的掌握和书面的得分成绩。已经有越来越多的学校开展实践动手能力的综合培养，本着培养技能人才的目标而努力。同时，“教学做合一”的教学模式，是一种模式创新，给中国的教育环境注入了新鲜的血液和原动力，对教育创新起到了推进作用。

参考文献

［1］黄晓英.“345·自主式”教学模式在一体化教学中的应用与实践［A］.中国职协2015年度优秀科研成果获奖论文集（中册）［C］.：，2015：11.

［2］冯艳茹，高清冉，冯高峰.“教学做合一”教学模式在《AutoCAD》教学中的应用［J］.河北能源职业技术学院学报，2010，02：83-84+87.

［3］李晓彤.“学做合一”教学模式的实践探索——以高职商品学概论课程为例［J］.辽宁高职学报，2010，05：31-32.

作者简介

刘悦，1977.12.3，男，汉，河南开封，硕士，讲师，研究方向：计算机。

基金项目：开封大学教育教学改革项目《After Effects》课程教学改革与实践（项目编号：2015-KDJG-09）

Study on the combination of "professional" mode of application technology of digital media After Effects "application" Teaching

Liu Yue
（Kaifeng University Kaifeng Henan，475000）

Abstract：Higher Professional Colleges and universities education is different in compulsory education，the training goal of Higher Vocational Colleges in the need to clear，students after graduation about to face the society，which requires students in the school during the construction professional system，and adapt to the job requirements.For this purpose，the professional application of "digital media technology After Effects" embodies the "necessity" of teaching.Based on the analysis of this type of teaching mode and the common methods of analysis and discussion.

Keywords：digital media application technology；"After Effects"；combination of teaching mode