改进高中体育教学的五种策略

丘自立

【摘 要】分析目前高中体育教学存在的主要问题，提出高中体育教学的改进方法与途径：设计三维目标，奠定有效教学基础；优化课堂导入，诱发体育学习兴趣；丰富教学方式，提升体育教学效果；展开科学评价，真实反映学习表现；丰富体育活动，促进学生健康发展。

【关键词】高中 体育教学 现状 策略

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）01B-0160-02

在提倡学生德智体美劳全面发展的今天，体育教学的重要性显得更加突出。虽然体育科目得到了重视，但是其教学中仍存在不少的问题，主要表现在：教学目标不够清晰，难以起到“导航”作用；教学方式非常单一，学生难以提起参与的兴趣；教学评价不合理，难以真实反映学生的表现，评价的作用没有发挥出来；体育活动偏少，只注重有限的一节课时间，学生的体育需求得不到满足，等等。基于此，本文从当前体育现实角度出发，探索更加符合高中体育教学的方法与途径，从而全面提高教学效果。

一、设计三维目标，奠定有效教学基础

新课标下，教学目标的设计尤为重要。纵观以往的高中体育教学，由于得不到重视，以及教师和学生对其“副科”认识的偏差，因而教师很少注重体育教学，只是教授学生一些体育知识，甚至是让学生整节课都自由活动。这样的教学显然没有目的性，更不会达到有效性。即使有部分教师认识到体育教学对于高中生全面发展的重要性，并依据内容设计教学目标，但也经常出现“空”、“泛”等特点，或者是仅仅侧重于学生的体育知识和技能方面，忽略了其中至关重要的情感方面的发展。面对如此现状，教师必须全面做出调整，结合新课标提倡的三维目标，重新优化设计，以奠定有效教学基础。

例如，在学习高中体育篮球中的“行进间单手低手投篮”这一内容时，教师设计三维目标如下：

1.认知目标：通过学习，认识行进间单手低手投篮，并能了解其与行进间单手高手投篮的区别，并初步掌握其技术。

2.技能目标：通过学习，全面掌握行进间单手低手投篮的技术，并能够将这项技术运用到篮球实践中。

3.情感目标：通过学习，培养学生学习的自信心和果断的优良品质。

以上目标的设计符合新课标的目标设计要求，也避免了以往的目标设计出现的弊端。此时，体育教师还需要思考如何更好地实现目标。由于上节课学生已经学习了行进间单手高手投篮，教师要考虑如何“以旧引新”，如何让学生在学习旧知中得到启发，从而感知二者的区别，更好地掌握新技术。

二、优化课堂导入，诱发体育学习兴趣

导入对于一节课的影响深远。良好的课堂导入能够起到吸引注意力、调动学习兴趣的目的。但在以往的高中体育教学中，由于学科受重视度不够，因而教师往往忽略课堂导入。有时，教师在带领学生热身运动后，直接以讲解方式引出新的学习内容。这样的导入犹如不存在，学生也很难有多大的激情参与其中。为此，针对时下体育教学导入现状，教师必须从学生角度优化设计，以新颖的方式导入新课学习，从而真正带动起学生积极的学习情绪。

例如，在高中体育“足球”的教学中，教师以学生喜爱的方式导入新课，取得很好的教学效果。提起足球，学生往往会想到贝克汉姆，他是世界著名的足球明星。为此，在教授足球这一内容时，教师首先利用室内的多媒体辅助教学，利用贝克汉姆以往踢足球的经典视频吸引学生，引发学生的学习兴趣。果然，学生被明星的精彩球技所吸引。紧接着，教师利用图文讲解的方式向学生介绍足球的起源、发展、规则等知识，以奠定学习的基础。最后，教师带领学生一起走到足球场，与学生互动学习。老师问：“相信大家对足球并不陌生。你知道的足球技术有哪些？哪位先分享一下呢？”很快，有个别活跃的男生主动分享自己所知道的技术，如传球技术、踢球技术、运球技术、射门技术等，体育课堂开始活跃起来。案例中，教师真正做到从学生的兴趣、需求角度出发，优化导入设计，引进了视频、互动等方式，全面提升导入效果。

三、丰富教学方式，提升体育教学效果

高中体育教学中，教师采用什么样的教学方式对于整体的教学效果具有重要影响。以往的高中体育教学中，教师多采用单一化的教学方式，很难达到好的教学效果。随着新课改的推进，教师只有不断地基于教学和学生发展需要，丰富体育教学方式，才能带动学生更强的参与意识，从而全面提升教学效果。例如，教师可以采用小组合作学习方式、体验式学习方式、情境式学习方式、讨论式学习，等等。教师需要依据体育教学内容的变化而采用最科学合理的教学方式，并交叉使用，从而提升效果。

例如，在学习高中体育“排球”这一内容时，教师引导学生以小组合作和讨论方式进行学习，取得很好的教学教学效果。本节课教师主要引导学生学习排球中的移动垫球。首先，教师简单讲解和示范移动垫球，包括两人抛球，徒手并移动，并步移动一抛一接，徒手交叉步移动等。其次，教师将学生分为若干小组，引导学生合作练习移动垫球，掌握全套技术。在这个过程中，学生不仅需要合作练习，还需要相互指出其中的易犯错的内容，并共同督促改正。练习时，学生是合作的关系，因为小组最后要整体展现练习成果。教师在检验时，也会适当提问其中出现的问题，以及小组如何讨论解决等。通过采用以生为本的教学方式，学生能够真正发挥主观能动性，因而学习效果更好。

四、展开科学评价，真实反映学习表现

评价要起到其应有的作用，就必须做到全面客观。以往的高中体育教学中，教师多以自身的评价为主，并且主要以学生的练习结果作为评价依据，忽略其中至关重要的学习过程，因而评价并没有真正地反映学生的学习表现。基于此评价现状，教师必须以新课改为指导，全面优化课堂教学评价，并将学生列入评价主体，从而提高评价效果。

例如，在对高中体育“排球”这一内容进行评价时，教师采取了师评和组内评的方式，取得很好的评价效果。本节课教师采用了多种教学方式，突出了学生主体，学生也能通过相互练习，探索移动垫球的技术知识。为此，在学生学习完后，教师首先引导学生展开小组内互评的方式，让学生更加清晰地明白自己的学习表现。如小组内学生可以从组内成员相互练习的积极性、是否及时指出易犯错误动作、是否相互帮助、是否学会合作讨论等方面评价组内成员，从而挖掘出组内成员的长处，并点出其中的不足，促进其改进。其次，教师结合每一组的练习成果、汇报成果等进行综合评价。在评价时，教师不能以结果论英雄，而应侧重挖掘学生相互练习、合作讨论时的亮点，如组内成员是否互帮互助，帮助对方掌握移动垫球的技术要点等。通过优化评价，能够真正推动体育教学进步与发展。

五、丰富体育活动，促进学生健康发展

课堂教学中，学生需求的不仅仅是体育知识和技能，他们也渴望有平台展示自己的体育潜能，也渴望有更多的体育活动调和自己的课程学习，并且促进自我健康发展。而以往的高中体育教学中，教师结束一节课的教学便算完事，根本不考虑学生的兴趣需求以及发展需要，因而也没能催生出更大的学习动力。基于此，作为体育教师，要在综合考虑各种因素的前提下，组织开展一定的体育活动，利用丰富的活动方式，让学生享受到体育学习的乐趣，并且促进学生健康发展。

例如，在比较系统地学习了“篮球”的内容后，教师便可以结合实际情况，开展不同的篮球体育活动。如可以开展班级内的篮球比赛，教师将学生均衡地分为两大小组，男女分开进行，按照篮球规则，进行一次激烈的篮球比赛活动。此外，教师还可以举办三人篮球对抗赛，满足男同学的需求，让学生在不同的活动中可以将课堂所学习的篮球技术知识运用到实践当中。教师也可以举办男女混合比赛篮球赛，让男女相互合作，共同为比赛而奋斗。不同的体育活动，能够满足学生多样化的学习需求，促进学生全方面发展。

总之，时下体育现状令人担忧，但只要体育教师积极面对现状，找出与之相对应的解决对策，并结合高中生的学习特点进行优化教学，体育教学效果一定会得到提高。

（责编 江月阳）