基于多媒体建设信息技术教学高效课堂

邹世彬

【摘 要】在信息技术教学过程中，采用多媒体现代技术与传统教学方法相结合的方式，利用计算机设备处理文本、声音、图像等信息恰如其分地辅助教学，使电教类的信息技术课的教学活动更生动、直观，促使学生更好地学习和理解，提高课堂教学质量。

【关键词】信息技术 多媒体教学 教学策略

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）01B-0084-02

新的课程标准指出信息技术教学要以培养学生的信息采集、处理能力进而促进其信息综合素养提升为目标，同时这也是素质教育理念推行的必然选择。然而以前的信息技术教学重演示而轻实践，忽略学生创新能力、动手实践以及学习习惯的养成。所以，教学中我们应该改变教育观念，优化教学策略，正确运用多媒体教学手段，对信息时代进行充分把握，构建充满活力的新型课堂。

一、拓展思维，提高速度

有道是“授人以鱼不如授人以渔”，意在说明成功的教学要能教给学生以学习、思考的方法，为后续的自主学习指明方向。高中信息技术课程要求学生不仅能够掌握基础的计算机软件使用方法，而且更要逐步掌握“程序设计”这一主题。在教学中，笔者利用多媒体技术降低学习难度，培养学生形成利用计算机技术解决实际问题的思维方式，从而提高课堂教学的效率。

例如人教版高中信息技术《获取网络信息的策略与技巧》一课，根据信息技术教学的基础目标——培养学生掌握利用网络获取信息，具备一定的识别、处理信息的能力，提高学生信息素养。为了避免“填鸭式”的课堂灌输，在这节课中笔者采取“任务驱动”的策略。具体教学设计为：

上课一开始，笔者先利用音频设备让学生听了一首歌。设计的任务是利用计算机系统辨明这首歌的名字、歌手、发行年份等信息，并说明自己查找信息的方法。具体这样实施，笔者将全班同学分为四人一组的小组，每个问题都采取小组活动的方式来解决。在学生的回答中，笔者了解到学生采用的信息检索方法有：使用搜索引擎、查找在线的数据库、论坛平台……他们找到的信息内容差别不大，但是采用的方式却是五花八门。因为鉴于实际应用强调信息查找的要求是既准确又快速，所以接着笔者出示一张歌手的图片，并设计任务“用不同的方式再次搜索这首歌的信息，发现不同搜索方法的特点”。再次经过一番讨论，最终大家一致认为搜索引擎是最常用的信息检索工具，从中可以较快较好地找到了这首歌的详细信息。笔者此时又将这首歌完整地播放了一遍，来鉴定大家的信息检索质量。最后笔者提出：“本课的终极任务就是学会搜索引擎的使用技巧，快速地阅读教材完成任务。”

又如Flash动画教学中，“逐帧动画”这一专业名词解释起来有些难度。笔者利用动画片中的《会动的画》这一情节，让学生通过了解“一休”利用视觉暂留这一理论实现画面“动起来”的神奇现象，进而掌握所谓“帧”就是动画中的一个画面。

程序设计、动画制作在高中信息技术教学中属于重难点内容，采用单纯的文字教学会使整个课堂看起来单调，难以长时间地把握学生的积极性和兴趣。通过这样的设计，以“任务驱动教学法”为贯穿情景主线。利用多媒体技术实现信息呈现方式的多样化，在图片、文字、声音结合刺激下使学生的多种感官调动起来，接受教师的讲解，有利地提升课堂教学效率，逐步培养和发展学生多重思维能力。

二、利用技术手段，提升质量

全面利用多媒体教学手段是实现教育现代化和教育信息化的需要，多媒体以其可以实现空间、时间的跨越，创设开放自主的学习环境的独特优势被广泛认可。信息技术作为素质教育推进的重要手段，在实践中更好地发挥了多媒体的作用，切实提升信息技术教学质量，彻底改变目前信息技术“空中楼阁”的现状，为学生后续获取信息、利用信息奠定坚实的理论基础。

例如人教版高中信息技术中《EXCEL函数的使用》一课，这节课属于实用性较强的知识。Excel表格是工作中必要的统计软件，学好学精这一任务对后续工作能力的提高有作用，所以在这节课中笔者尤其注意学生知识掌握的质量，具体教学设计如下：

教学引入环节笔者设置数学问题“求1+2+4+…保持后一个数是前一个数的2倍这样的形式，计算64个数的和”让学生解答。这一题的答案是一个庞大的数据，学生采用传统的方法计算起来难度太大，以致全班无人答对此题。此时笔者开始进行教学演示，打开电子表格输入数据后，利用SUM求和公式，如此轻轻一点结果1.84467E+19便出现在大家眼前。接着笔者便详细地向学生介绍SUM、AVERAGE、MAX、MIN几个函数的运算过程。检查学习效果是课堂授课的必要环节，笔者设计一道题目“给出一户家庭2014年一年的用电量、用水量以及各自的单价，要求学生利用EXCEL工作薄计算这家在这一年内的生活支出，并找到每一项的最大值、最小值”。同时为了方便学生的课下学习和复习，笔者将每节课的授课实况录成视频，传至专门开通的班级学习群。每天安排固定的时间进行网上指导，跟学生开展一对一的隔空交流。学生有作业不懂的地方可以给笔者留言，这样极大地方便了大家学习和复习巩固知识，保证教学质量。

通过这样的设计，信息技术不再停留在书本教材的层面上，实现向活力课堂、实践课堂的大转变，使得高效课堂不再只是一种理念，而是趋向于成为一种教学实践模式。利用多媒体技术开设这样的网络课堂，既能体现信息技术的实用性，又能实现对人力、物力资源的节约，在保证好课堂教学进度的前提下促进教学质量的提升。

三、紧跟潮流，实现高效

对学生认知规律的把握是教师建设高效课堂的一个重要途径，信息技术课在获取学生好奇心，激发学生学习兴趣方面有着得天独厚的优势。网络是目前学生很热衷的话题，而且在高中生学习压力如此之大的情形下，巧妙地利用多媒体技术，使得教学活动紧跟时代科技发展潮流，是完成信息技术教学任务的不二之选，它可以激起学生认知的热情和积极性，同时可以很好地践行“减负高效”的教育理念。

例如人教版高中信息技术第一册《微型计算机系统》一课，这节课属于高中信息技术的基础课程。由于计算机系统很复杂，包含的硬件及软件很琐碎，教学中学生很容易觉得枯燥，提不起兴趣。所以在实践中笔者决定将电脑游戏作为教学工具请入课堂中，利用“游戏性”和“教育性”的结合，帮助学生对计算机的硬件系统进行系统、深刻地认识。具体设计如下：

首先让学生观察眼前的计算机实物，从外观上判定计算机的组成部分。但是大家并不满足于外部了解，笔者便提议开始一场“解剖电脑”之旅，详细地对微型计算机系统进行了解。整个解剖过程从演示开始，笔者利用多媒体播放提前制作好的PPT，将计算机主机进行逐步拆分，并随之挨个介绍各组件的功能，使学生对计算机组成部分进行基础的认识。为了增强课堂的趣味性，笔者设置一个名为《打捞我的电脑》的小游戏，游戏的内容是玩家控制打捞船打捞电脑组件后查看各组件的功能、价值等信息，然后选择卖出或留下，最终实现组装成一台模拟的微型计算机的任务。学生玩得不亦乐乎，同时在不经意间对计算机的硬件有了系统的认识。课堂最后作为检查教学效果，笔者还设计了拆卸、组装实际电脑的小组活动。在学生活动过程中笔者发现很多人都对刚才的游戏情节记忆犹新。普遍反映这样的信息技术课很有意思，在轻松愉悦的氛围中学到知识，为实际操作点亮了明灯。

除此之外，笔者经常在课堂上加入信息技术知识问答的电子游戏，以此作为课后练习的方法，将教学任务巧妙地设计成游戏任务，达到寓教于乐的效果。游戏的诱惑会刺激学生的求知欲望，减少畏难情绪，切实提高课堂教学的效率。

总而言之，随着素质教育的推进，信息技术课作为教育教学中的重要一环，需要我们精心、用心地设计，使其对助力学生后续生活和学习形成实效。在后续教学工作中，笔者将继续深入研究教材、探究教法，遵循学生的认知习惯，运用新型媒体，践行新理念，切实通过多媒体教学的实施，把信息技术课打造成富有生命力的高效课堂，不断地为学生综合素养的提升注入新能量。

（责编 卢建龙）