加强知识迁移训练 培养学生实践能力

储素芹

【摘 要】社会需要具有实践能力的人，那么我们的语文教学如何才能适应这一时代要求呢？为此笔者本文从听说读写等方面就如何将这些知识成功地实行迁移，从而培养学生的实践能力进行例谈。

【关键词】加强;知识;迁移;培养;实践;能力

未来的人才不仅需要广博的知识，而且更需要有实践能力。如何才能培养出学生的实践能力呢？我从教学中体会到，加强知识的迁移训练是最佳途径。

那么什么是迁移呢？迁移是指学生已经获得的知识、技能对学习新知识、新技能的影响。先前的学习对后继学习的影响称为“顺向迁移”，后继学习对先前学习的影响称为“逆向迁移”。发展学生的迁移能力与培养应用知识解决实际问题的能力有着密切的关系。只有将课本上所习得的知识迁移到实际的问题应用当中，才能使学生的知识变为能力。

语文又需要培养学生哪些实践能力，又怎样通过迁移来加以实现呢？《初中语文新课程标准》在其“全面提高学生的语文素养”理念中明确要求：“使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”为了培养学生这四大方面能力，我巧妙地将这些能力训练渗透于整个语文的教学进程之中，并有意识地向学生课外以及生活中迁移，有效地培养了学生的多方面的实践能力。

一、将阅读中习得的听说水平迁移到课外活动中去，培养学生的口语实践能力

《初中语文新课程标准》指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。”因此，我有意识地在教学的各个具体环节的互动中进行听说训练。

如教学苏教版初中语文《变色龙》一课，我先让学生用语言描述一下，爬行动物变色龙是什么样儿的？培养学生的语言描述表达能力;学生听课文朗读录音后，让学生说一说课文中的变色龙指的是什么，文中的警察与爬行动物变色龙有什么相通之处，培养学生听的能力和说的语言组织能力;再让学生用概括叙述一下四次变色的过程，进一步培养学生语言的概括表达能力……为将听说水平迁移到课外活动中去，在本单元结束时，我又进一步采用灵活的形式组织教学，举行“口语交流”活动，评论本单元中涉及到的人物或事件，说一说生活中与课文中相同或相近的典型人物与事件，大家听后，相互发表自己的观点，对人物或事件作出恰如其分的评价，从而进一步提高学生听说能力。

二、将阅读中习得的阅读方法迁移到拓展学习中去，培养学生的阅读实践能力

《初中语文新课程标准》指出：“语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”我遵循这一要求，在教学中努力将每一课的教学都分别与课外阅读及学生的生活结合起来，实现阅读方法的迁移。

如在教学《凡尔赛宫》课文后，我要求学生应用这一课习得的抓住说明文文体特点阅读的方法去阅读课外读本上的《雄伟的人民大会堂》，学生很快地获得了以下要点：这篇说明文按照由远及近、由外向内、由主到次、由总到分的顺序，介绍人民大会堂的，重点介绍了万人大礼堂。这样安排说明顺序和重点选材，是由人民大会堂本身的特点决定的。说明过程中，作者采用列数字、打比方、举例子等说明方法，收到了良好的效果……而后再让学生阅读更多的课外的说明文，从而进一步提升了学生的实践能力。

三、将阅读中习得的写作知识迁移到具体生活的写作中去，培养学生的写作实践能力

《初中语文新课程标准》还指出：“写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。写作知识的教学务必精要有用。应抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作。”这样既实现了课堂习得的写作方法的迁移，又在写作应用中对课堂所学课文写作知识的再认识，换言之，在这个过程中，既实现写作方法的正向迁移，又实现了写作知识的逆向迁移。

如，教学了《往事依依》、《幼时记趣》、《十三岁的际遇》等一组课文后，我首先由这一组课文引入，启发谈话，激发学生回忆生活的兴趣;然后请学生将自己认为最值得告诉大家的一件事向老师和同学们介绍，注意事情的六要素;而后再引导学生根据本单元或自己读过的记事文章，考虑从哪个角度去拟题，依照其中哪一篇文章的表达方法“有序”地写，再当堂即兴作文，互读互改，这样既培养了学生实践写作方法的能力，从中又进一步巩固了所学阅读知识和口语表达能力。

同样，学生的“识字写字能力”，也需要我们将课堂习得的识字写字方法在课外多加练习加以巩固，课上新学的生字新词，我们要通过语言环境和课外活动的描述来加以巩固应用，从而为学生必备的读写基本功打下坚实基础。在这方面小学做得尤其突出，是我们学习的榜样，因此笔者无需赘述。但需要强调的是，只有将知识应用到课外阅读中去才能形成能力，只有在生活实际中不断地加以应用训练，才能培养出较强的实践能力。反之，我们在教学中只有注意加强学生的知识迁移训练，培养出学生实践能力，初中语文新课程标准中提出的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力等目标才能真正得以实现。