从机电一体化竞赛谈PLC教学的改革与实践

江都中等专业学校　黄　伟



从机电一体化竞赛谈PLC教学的改革与实践

江都中等专业学校黄伟

机电一体化竞赛发展不断成熟，在很大程度上刺激了学校教学的发展方向。竞赛让教学更加贴近实际操作能力的培养，特别是机电PLC课程的教学，在竞赛的模式下，不断进行教学改革和实践，势必会给社会输送更多更加优秀的技术型操作型综合能力人才。

机电一体化；竞赛；PLC；教学

机电一体化作为机械自动化专业的一个主要分支，在机电技能培养中占有十分重要的地位。为了能够更好的实施各地区各职业学校技能的交流与对比，在长期的教学交流过程中逐渐形成了技能竞赛，很多高职院校逐渐意识到技能竞赛带来的前景广阔，逐渐把技能竞赛当成检验机电类专业教学质量的一个重要的手段，随着这几年不断的发展，此类竞赛逐渐走出国门，走向世界，成为全球重要的技能大赛之一。作为学校的骨干教师，我们不能一味的追求竞赛，而忽视了学校的教学工作，必须以学校的教学目标为基础，借助竞赛的平台，不断提高学生动脑动手的能力，特别是机电一体化专业PLC课程的教学工作，由于PLC课程专业的复杂、难懂、易出错、枯燥等特点，需要结合实际操作很重要，因此，需要结合机电一体化竞赛对PLC教学工作进行不断改革，才能让学生在竞技的乐趣中不断增强信心，增强实际操作能力。

1　机电一体化竞赛特点和PLC教学特点

1.1机电一体化竞赛特点

机电一体化竞赛的考核往往与其他竞赛不尽相同，其考查的不仅仅是学生的基础知识，还有一些生活常识，动手能力，是对学生实际操作能力、设计能力以及组织能力等多种能力综合进行考查的一种现场“考试”。

1.2PLC教学特点

PLC作为工业自动化一项不可缺少的组成部分，成为工业控制的三大支柱之一。”PLC”控制技术，由于涉及机械、程序以及电学等学科，理论性强，学习过程中不结合实际进行教学往往较为枯燥，且容易让学生产生恐惧、厌学的心理。

2　技能竞赛对教学指导意义

技能竞赛是教学发展一定阶段的必然擦产物，在很大程度上技能竞赛加强了技术交流，改变了以往一对多“满堂灌”的传统教学模式，使得教学技能操作不断规范，技能知识更加全面，更加具有良好的团队合作精神，当然，这一切的发展都对学校的发展提出了更高更好的要求，需要增加学校的设施建设，更新设备，增加师资投入等。

2.1改变以往教学模式

以往教学受到学校设施等多方面的制约，老师们无法实施实际操作，也许可以实际操作也只能老师自己操作进行演示，学生们观察，从而学生们学习知识只能通过眼睛和耳朵被动的进行学习，竞技教学模式，需要增加学生们的实际操作能力，在很大程度上要改变以往的教学模式，增加学生的动手动脑的机会。

2.2技能知识要求更全面

由于学生们在学习过程中，不断动手动脑，对以往知识的温习和回忆，可以让自己的知识，特别是以往学过的知识可以更加清晰和牢固，要求技能方面更加全面。

2.3技能操作要求规范

由于竞技现场，与以往普通的考试不同，杜绝了“纸上谈兵”，“无动手之力”的尴尬，从而使其操作展现在人们的眼前，由于受到业界人士的关注和评价，因此，操作的规范程度需要不断提高。

2.4培养团队合作精神

机电工作往往不是一个人或者几个人可以完成的，对于大的机电项目的实施，往往需要几十人乃至上百人的共同努力，因此，团队精神，相互学习、相互检查、相互鼓励、相互监督对于取得优异成绩尤为重要。

2.5对师资力量提出更高要求

以往对于老师的要求，只要求考试可以通过，教学可以达标，学生可以就业既可，然而，社会不断发展，人才需求提出了更高的要求，教学设施的完善，机电设备的增加、教学模式的改变、操作技术的规范化，都要求有相适应的师资力量做基础。

3　PLC教学的改革与实践

3.1以赛促教，以赛促学

3.1.1任务驱动教学

由于增加了竞赛的教学部分，就必须对竞赛的任务，目标进行分析，从一定程度上给学校、教师以及学生设定了新的任务目标，当然，这些目标与教学不矛盾，相反还是相互促进的，这些竞赛任务，可以成为教学的动力，可以驱动教学更加具有实际动手能力。

3.1.2最大限度利用实验室进行教学

机电专业的学习，特别是PLC课程的教学，需要进行实验操作的学习，才能达到更好的教学效果。需要开放实验室，最大限度的使用实验室实物进行教学，不仅形象而且容易理解。

3.1.3加强校外工厂实习培训

对于PLC技术的学习，肯定要注意到实际生产和社会发展的方向。为了更好的实施教学改革与实践，可以联系大型PLC工厂研发企业，带领学生到企业的研发车间，企业的流水线进行现场的实习培训，这些实习培训可以很大程度上降低学校一些设备的购入、可以减少一些机电设备的维护费用，可以保持技术的前端性和创新性。校外工厂实习培训，在某种程度上是一种观察培训，但是，这种观察培训与教室内教师演示的实验的学习，差异很大。

3.1.4理论与实践相结合

PLC竞赛教学模式的引进，注重理论知识与实践操作的结合。老师为了能够让学生可以更加形象而准确的记住某个PLC的原理，意识到需要理论与实践相结合，在日常的教学中，会不断创造动手的机会，让理论与实践相结合，让书本上的知识更加贴近实际操作情况。

3.1.5分层次教学

在PLC的教学中，可以分层次进行教学，对于学习成绩不好，注意力不集中，基础差的同学，可以采用实物教学，增加其对PLC教学的兴趣，通过实际的动手动脑，改变学生考试成绩差，自悲的心理。对于那些学习好，基础好，动手能力强，表现力强的同学，可以重点进行培养。例如，对于学生的不同程度，每学期给学生提供20个具有象征意义的选题，这些选题往往都具有一定的代表行，自动监控的实验、远程控制通讯设备，PLC控制远程风机，PLC控制输送皮带等等。通过不同的研究对象，把学生们按照学生们的程度，学生们学习的兴趣进行分层次教学。对于优秀的学生，可以要求进行对多项目的学习和研究，以便可以更好，更广的增加其业务能力。

3.2增加PLC的设备投入，增加教学的实践性

PLC的教学往往需要结合实例进行教学才能更加易于理解。例如，在讲解PLC在电梯的使用时，可以购置一台模拟的电梯控制，通过设备实际的操作，从理论结合实际的情况下不断对知识进行渗透。

3.3学习竞赛评价方法，改进教学的考核模式

以往的教学往往以最后的考试成绩为学生这门功课的考核标准，这种考核标准仅限于理论知识的考核，缺乏实际操作能力的考核。如果把竞赛评价的方法对以往教学考试进行优化，可以学习竞赛评价的方法，实施日常实际操作，日常竞赛评价，将竞赛评价的结果与最后的考试进行融合，根据不同权重进行综合评分。

3.4贯彻技能大赛理念，增强日常教学实践的竞赛性

在以往的教学中，虽然多次大力提倡实践教学，但是由于多种原因导致无法真正实施，主要的原因在于：学校实践平台的不完善，教师的“懒惰”等，导致了学生出现了各种不可忽视的问题：学生被动学习知识，出现了无法理解，甚至出现了“反胃”、“厌学”、“逃课”等现象；学生重视考试成绩轻视实际操作，无法胜任毕业后现场的实习；学生缺乏主动动手意识，处于被动。为了增强日常教学实践的竞赛性，可以把全班根据学生的实力，基本均衡的分成若干竞赛小组，并

设置组长，日常教学进行竞赛，并设置奖励，让学生管学生，让互帮互助成为常态，可以极大限度的增加学生们的学习兴趣和信心。

4　结束语

随着我国经济的飞速发展，大学高等教育的空前壮大，管理层次人员不断充实，带来的即将是技术人员短缺，高技能懂操作高技能操作人员出现了高薪难求的局面。这种现象的出现，刺激了学校发展的动力，指明了高职、中专乃至大专院校的发展方向。借助机电一体化竞赛，可以不断加强教学交流、可以改变教学模式，实现机电类教学的改革，特别是PLC课程的教学，能够培养出不仅有动脑能力而且有动手能力的高级技工人员，能够更加需要适应社会的发展。

［1］顾艳霞，杨小燕.高职院校学生职业核心能力现状及培养途径［J］.常州信息职业技术学院学报，2011（3）:15-17.

［2］周晓华.任务驱动在《PLC》课程教学中的应用［J］.现代阅读，2012，9:56.

［3］王超.技能大赛引领下的机电:体化技术专业教学改革与实践.机电技术［J］.2011，34（5）.