数学教学中学生自主学习能力培养的反思

山西省介休市第五中学校 杨亚星

新课程倡导有效教学方法，这其中就包括自主学习。自主学习关注学习者的主体性和能动性，是由学生自主地、而不受他人支配的一种学习方式。其重要含义是主动学习。主动性是自主学习的基本品质，在学习活动中，表现为“我要学”。相反，“要我学”的学习状态则是被动的，其效果是事倍功半：而与此同时，我们需要让学生明确学习责任，即学习到底是谁的事情。如果学生意识不到自己学习的责任，不能将学习与自己的生活、成长、发展有机联系，就不能自主学习。再次，自主学习要求学生能对自己的学习自我计划、自我调整、自我指导、自我强化、自我审视、自我评价、自我总结。那么，如何将“要我学”转化为“我要学”，我在平时的教学中作过一些尝试，作了如下反思。

一、转变观念，坚持贯彻培养学生自主学习能力这一理念

所谓“观念决定思路，思路决定出路”。只有树立了正确的教学理念，才有可能调动教师内在的积极的创造力，想方设法去实现“培养学生自学能力”这一目标。课程改革不是一堂课、几堂课就能完成的，也不是一改就能完成的，学生个体的差异必将影响课改的成效，而我们不能因为一时的无效而否定课改，否定形势和课改优势，要矢志不渝的贯彻课改的基本理念。

二、加强学生学习兴趣的培养，激发学生学习的积极性、主动性

在培养学生的数学兴趣的过程中，我们可以利用教材中的许多素材，如“做一做”“试一试”“想一想”，阅读材料以及教参中的配套光盘等，但这些还不够，我们可以从生活中去提炼，让学生数学的生活化。在情境教学中，尤其要注意引入问题的选择，一定要和生活息息相关，这样就贯彻了数学的“生活化”思想，而在课堂上，我们还要注意教学语言的丰富化，让一堂课“有肉”，而不是“干巴巴”的，其中，知识的展现方式也可以多样化，能动手操作的老师绝不代劳，能欣赏图片的老师绝不口述，能拓展的知识老师绝不放弃，要潜移默化的落实在每个知识点上，通过这几个方面，让学生体会数学的思维美、内在美，感受数学的魅力，陶冶情操，让他们对数学有一份渴求。

三、营造民主、和谐的课堂教学环境，多发挥学生的作用，加强非智力因素的教学

课堂上，教师要大胆鼓励学生回答问题，允许学生充分讨论，提出不同的见解和意见，要予以充分的表扬和鼓励，让学生充分感受到成功的喜悦。另外，课堂的问题设计要有梯度，充分估计学生的能力，面向全体，让大部分的同学能感受到学习是成功的，从而具有积极性，保持饱满的学习热情。

四、培养自学能力，养成自学习惯

通过我平时的培养，我们班的同学80%，有预习的习惯。因此，我常采用自学辅导法教学。首先，情境教学引入新课，列出自学提纲，小组讨论预习中未解决的问题，组长讲解，“一代四，二代三”，再通过习题检查本组内自学的效果，最后师生共同小结本堂课的知识重难点。这种方法须经过长时间的训练方能提高教学的效果和效率，我班的同学基本已经适应这种教学方式。

五、制定和强化学生的学习目标，设立小组竞争平台

学习目标是学生学习的一个外部标准，它必须通过内在的努力才能实现。学生对学习目标会出现由强到弱逐渐淡化的情况，所以我们必须加以强化。为此，我班建立了“自评，互评”的机制，并设置了小组竞争平台，这样既激励学生的学习积极性，又增强了小组的凝聚力，同时也培养了学生自主学习的能力。

六、寻求助手，强化学生的学习积极性、主动性，增强合作意识

此处的助手即每组的组长“一”号，他们不但可减轻教师的工作量，还能得到锻炼，增强了同学之间的互相帮助的热情。同时，班内形成了一种互相督促、互相检查、积极探讨的学习氛围。

总之，培养学生的自主学习能力是一个长期的工作，教师起着核心的作用，教学中我们要采用自主、互助、合作教学法，竭尽所能，不断探索，一定会收到良好的效果。