新课程理念下高中化学有效教学策略

辽宁省锦州市太和高中 丁 丽

一、有效教学理念

1.教师的发展，确保教学有效性的实现

教师是影响教学有效性的重要因素之一。在课堂教学的过程中，特别是在新课程理念下，教师教学观念的改变，教师教学反思能力，其发展是离不开老师。

2.有效教学的宗旨是学生的进步和发展

教学是否有效要通过学生来表现。老师必须以学生为主体，在教学活动中促进学生发展。

3.有效性教学要关注教学效益

老师教学设计时，应充分考虑教学效益的问题。

4.有效教学以学生学习方式的转变为条件，促进学生有效学习。

二、传统教学影响有效教学的因素

1.教学目标仅仅关注学生的认知，忽视情感、态度和价值观

我们的教学受传统影响，将训练作为培养学生的重要手段。再加上应试教育的影响，教师在教学过程中只重视学生知识和技能的培养，忽略了情感的培养。“熟能生巧”逐渐演变成“熟能生厌”的现实，其结果是很难调动学生的积极性，课堂教学效率很低。教师和家长只能占用学生的课外时间来弥补，增加学生的学业负担。

2.传统的课堂教学学生不能自主发展

往往是教师“强制”下的一种发展，学生始终处于一种被动发展状态。课堂教学以教师、书本为中心。

3.当前的课堂教学，师生互动是一个薄弱环节

在课堂教学中，教师与学生之间的互动是单向的，忽略了课堂教学中人际交往对学生发展的促进作用。使本来应该鲜活的课堂教学变得枯燥死板。

4.学生学习方式不能转换

学习方式的转变不是一朝一夕就能完成的，它需要一个长期的过程。改变学生的学习方式，使学生从被动到主动，激发学生的学习动机和热情，是提高教学质量和效率的一个重要条件。

5.合作学习流于形式

在现实中，合作学习流于形式的情况比较普遍。教师在教学中，主要以分组的形式让学生自己讨论。从表面上看，课堂气氛更活跃，但实际的教学效果是学生没有学到任何东西，也没有完成教学任务。究其根本原因，教师的理论本质不是真正的掌握。更深层次的原因是缺乏教学有效性的概念。

三、高中化学在新课理念下有效教学策略

（一）兴趣化教学策略

1.实验法

化学是一门以实验为基础的学科，在教学中通过做一些生动有趣的实验，激发学生的兴趣。

2.竞争法

学习需要营造竞争的氛围，使压力变为动力。例如在进行元素化合物教学时，可组织学生进行化学方程式默写比赛，激发学习兴趣。

3.开展课外活动法

通过制作教具、模型，化学课外实验，化学竞赛，化学墙报，参观与化学有关的工厂，进行社会热点问题的调查，撰写化学小论文等活动，让学生感到学习化学有趣。这些活动能活跃课堂气氛，开阔学生视野，激发他们的兴趣，从而为下一步学习打下坚实的基础。

（二）信息化教学策略

一是内容不只局限课本内容，要紧跟化学发展研究的步伐，让学生了解世界上化学发展动态和化学研究新的成果。

二是授课者不仅是老师，也可以是工程师、研究人员或者是具有丰富知识和实践的人给学生作专题报告，扩大学生的知识面，激发学生的兴趣。

（三）探究性教学策略

1.树立新的课堂观和学生观

探究式教学明确教师是学生引导者，学生是学习的主人。科学探究既是一种方法又是一种学习目标。探究式教学，充分发挥课堂教学的主渠道作用。

2.利用推理进行探究，在探究中寻找规律

化学反应规律是前人在实践基础上总结的科学结论，如果不让学生了解化学知识的形成过程，不让学生体验科学探究的魅力，空洞结论学生难以记住，，即使学生机械地记忆也不能应用，要让学生在体验过程中，充分的认识，进行思维和推理促使学生科学探究。

3.在实验中进行研究，在研究中获得体会

化学是一门以实验为基础的学科，实验教学是提高化学教学质量的重要环节。由于实验者或实验条件的不同，得到的实验结论也不相同，对实验后的产物进行现研究，可激发学生学习的兴趣，发挥学生潜能，开发学生的智力，培养学生的创新精神和实践能力。

4.生活化教学策略

一是要进行角色转换，重新给教师和学生定位，要以学生为主体，教师要学会倾听，欣赏和关注每一个学生。

二是让学生走进生活，弥补课堂传授间接经验的不足，多组织一些贴近生活实际的教学活动，使理论联系实际，学以致用。

三是致力人文关怀，关爱每一位后进生，要关心帮助他们，以达到共同进步。

四、合理构建新课程理念下有效教学

第一，师生交流互动是教学过程的本质属性，交流互动是主体间的相互联系与能动的反映，是师生双方相互交流，相互沟通，相互启发，相互补充，教师与学生彼此间形成一个真正意义上的“学习共同体”。

第二，学生不是单纯的学习者，而是有着丰富个性的人。每个学生都有独特性，学生由于受不同遗传因素、社会环境、家庭条件的影响，从而形成独特的心理世界。

第三，“以学论教”，全面改进教师角色和教学行为。创设有效教学情境，还学生学习的主动权，建立相互尊重，相互理解，相互接纳的师生关系。