如何让小学数学“生活化”

广西梧州市岑溪市第一小学 吴小燕

所谓数学“生活化”，就是在数学教学中，要让数学教学的内容向社会延伸，让社会生活进入数学学习，让数学教学充满时代的气息和活力。而在小学数学教学大纲中也明确指出：“要重视从学生的生活实践经验，要让学生在生活中学习，在学习中感受生活。”那么，如何把枯燥的数学变得生动，有趣、贴近生活，让学生乐学活用，在“学以致用”过程中，感受数学知识生活化，培养学生的创新精神和实践能力呢？

因此，我认为：要提高学生学习数学效率及兴趣。教师应尽量使数学的教学“生活化”。

一、营造和谐气息，使教学氛围生活化

学生的数学学习不能理论脱离实际，教师应努力创设生活化情境，把教材内容与生活情景有机结合起来，使小学数学教育真正回归于学生生活中，使数学学习真正与学生生活交融。例如在一年级“0”的教学中，“0”是比较抽象的数字，学生较难理解。教学时，我设计了学生感兴趣的套圈游戏设计教学内容，再现了生活情境.学生边玩边汇报:“我套中了1个”“我套中了3个”“我一个也没有套中”……一个也没套中，该用哪个数字来表示？自然而然地引出课题“0”认识。学生很快就能体会到根据生活实际的需要产生了“0”，教师就不用颇费口舌地告诉学生：“0”是表示一个也没有。这样的设计使学生已有的经验得到了升华，既创设了与学生已有知识背景相关系的，又是学生感兴趣的情境，体现了数学内容来源于生活实际，从而使学生体验数学是现实的、有意义的。

这样，学生就会真正体会到生活中充满了数学，感受到数学的真谛与价值。将学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物作为教学活动的切入点，使学生能迅速进入最佳的学习状态，掌握学习的主动权，真正地成为课堂教学中学习的主人。

二、启发学生“做数学”，使教学过程生活化

从根本上说，数学是源于生活，是人类认识世界和改造世界的工具。学生每接触一个数学知识必须知道这些知识从何而来，在生活中有何用。所以，我们必须增强实践环节，强化数学的应用。我们要以实现生活中的课题和学生的兴趣作为教学的出发点，通过实验操作，让学生产生直接经验，在生活实践中体验数学，实践出真知。

如在“平移”的教学中，我这样设计：“同学们，这儿有个大纸箱，现在要把它放到另一边，你们有什么方法？”学生用不同的方法把纸箱放到另一边。“刚才，有的小朋友把它抬起来搬到另一边的，有的是用推的办法把箱子移到另一边。那么，在我们生活中有没有像刚才箱子移动这样的现象呢？”引导学生说出有电梯门向左右移开，推开拖式玻璃窗，拉抽屉等。像刚才的这些现象，物体沿着一个直直的方向移动，移动时只有位置变了，其他的什么都没变，这样的现象叫做“平移”。接着：看一看，课件出示几种运动现象，让学生判断哪些是平移，哪些不是平移？说一说：平移的现象中，向哪个方向移动了，移动了多少格？画一画：小青蛙的房子向右平移5格得到哪个图，你能涂上颜色吗？演一演：我们初步认识了平移现象，下面我们来做个平移的展示活动怎样？先小组讨论，然后各小组展示平移动作。通过上面一系列的数学实践活动，学生经历了先参与动手“移箱子”——生活中常遇到的事：再把出力气的移，换成在练习本上的“移房子”最后创设平移的动作。这样，把儿童的亲身经历，亲身感悟所获得的东西变成其直接经验，使枯燥的数学问题变成活生生的生活现实，学生会变得倍感亲切，学习也会感到轻松愉快。

三、引导学生学以致用，使练习生活化

《新课标》指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生的把所学的数学知识应用到现实生活中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。”学习数学知识是为了更好地去服务于生活，应用于生活，学以致用。因此，在练习时，应多设计一些实际应用的题目，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。把课堂所学的数学知识运用到课外实践中去，更好地解决生活的问题，从而提高应用数学的能力。如教学《分一分》后，让学生把文具盒的文具拿出来，或者把书包里的各种书本练习本拿出来，用课上学到的方法，给它们分一分类，看一看有几种分法，并说一说自己是用什么标准进行分类的。这种练习方式一定是一年级的小朋友最开心的。最后，还可以把这种练习延伸出去，把讲台上教师的教具分一分；回家把家里人的鞋子，衣物等进行分类，使学生掌握分类方法的同时，培养了爱劳动的习惯。

四、让不同的学生在数学上得到不同的发展，使评价生活化

在数学课堂教学中，对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生学习数学的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心，使学生成功。随着课堂改革的逐渐成熟，评价在教学中的作用也越来越明显。师生之间，生生之间的相互评价不能再停留在“他的回答很完整，声音很响亮”等表面的客套上，而应把评价的内容注重到学生的学习过程中，学生的情感的变化，生活实践能力上，评价也不只限于某一节课的表现上，可以是作业比上两次书写有所进步教师写下几名表扬的话：也可以是某位学生在学校、家里的表现……评价方式的方式也应该针对不同年龄阶段的学生而设计。

总之，生活离不开数学，数学更离不开生活，数学知识源于生活，而最终服务于生活。没有生活的教育是死的教育，离开了生活的书本是死的书本，教育不能脱离生活。教育要为改造社会生活而服务，教育的目的、内容和方法都不能脱离与社会生活的需要，教师要做一名有心人，立足于学生的现实生活，及时收集与学生的生活密切相关的数学问题，培养学生学会从生活汇总提出数学问题。