粮仓结构课程教学改革探索与思考

2016-03-13张庆章冲河南工业大学土木建筑学院450001

河南建材 2016年3期

关键词：改革教学

张庆章　李　冲河南工业大学土木建筑学院（450001）

粮仓结构课程教学改革探索与思考

张庆章李冲
河南工业大学土木建筑学院（450001）

摘要：以粮仓结构课程教学为研究对象，对目前该课程教学中存在的问题，譬如传统教学模式存在的弊端、实践教学缺失、教辅资料单一等方面进行了剖析。提出了在教学中融入工程实例、组织同学实习、教学中引入最新科研成果和丰富教学资料等具体课程的改革措施。

关键词：粮仓结构；改革；教学

“国以民为本，民以食为天”，粮食安全关系到国民经济的发展、人民生活水平的提高、社会的稳定与国家的自立［1］。粮食仓储设施的建设与粮食储藏直接影响国家粮食流通及粮食安全。作为河南省人民政府和国家粮食局共建高校，河南工业大学在发展特色专业的过程中，根据各学院学科分布特点，将粮仓结构课程分别作为主干必修、选修课程在土木工程、工程管理等相关专业中授课。

1　当前粮仓结构课程教学存在的问题

1.1教学模式过于传统

所谓“传统”课程教学模式是以“以教师为中心”，教师利用讲解、板书和各种媒体作为教学的手段和方法向学生传授知识，学生被动地接受老师传授的知识［2］。目前，在粮仓结构课程教学中依旧采用传统的教学模式，由授课老师讲解、演示粮仓建设发展概况、基本知识，解析各种仓型的受力特点及如何设计等书本中各章节内容。学生在此过程中明白了粮食仓储结构建设的大致内容，但由于被动接受，缺乏积极性与参与感，不能够培养针对该课程问题的分析、解决能力及更高层次的运用能力。

1.2实践教学缺失

众多高校在课程设置时都会采用“理论课+实践课”的模式，目的是为了学生能够在学习理论知识的同时，通过课程设计、实验、见习等途径加深对所学理论的理解，在实践中发现问题，进一步反哺于理论学习，最终通过理论、实践两种途径完成课程教学目的［3］。目前，粮仓结构课程在教学中受课时限制等原因，只采用理论教学、辅助课程设计的模式。我国粮食仓库往往建设在远离市中心的偏远地区，且呈零星状分散，学生在生活中难以直接接触到现有的各种粮食仓储设施，缺乏对粮仓结构直观的认识，从而难以激发学生学习的积极性。

1.3教学资料过于单一

教材为学生系统地学习特定领域知识最为直接、有效的载体。通过不同教材的对比能够深层次地对该专业知识进行分析与掌握。目前，相较于《材料力学》、《混凝土结构》等基础学科，粮仓结构只在个别高校作为特色学科纳入教学范围，致使该领域研究成果多以论文、纪要等形式呈现，缺乏完整、系统的视频、音频、文字等整理资料，尤其是在教学过程中难以多途径、多角度的方式向学生生动地演示粮仓结构中的重点及难点内容。

2　粮仓结构课程教学改革措施

2.1在教学中融入工程实例

结合粮仓结构学科专业性较强的特点及该课程的培养目标，在教学中注意将工程实例与理论知识相结合。粮仓结构作为特种结构，结构关键部位荷载分布及仓体受力往往不同于常规结构，在粮仓结构使用过程中所采用的设备也和常见建筑物相差很大。因此，在授课过程中可以引入实际工程案例，将设计中与常规建筑的不同点充分放大，对一些实际工程的损坏案例进行剖析，使学生加深对粮仓结构直观认识。

2.2组织学生进行见习

按照其他学科实地考察的模式，带领学生对粮食库区进行见习。一个综合性粮食库区往往含有多种仓型的粮食仓库，如平房仓、立筒仓、浅圆仓及楼房仓等。通过对不同仓型的粮仓的参观，可以更直观、深刻地体会不同种类粮仓的功能及区别，譬如立筒仓与浅圆仓如何定义与区分，这样的划分在实际工程中有何意义。实地考察后，学生及时整理见习报告，对所见仓型进行回忆、分析，既可以消除单纯学习理论知识的枯燥，又可以体会到理论知识在实际工程中如何得以运用与体现，进而加强对理论知识的理解。

2.3科研与教学相结合

教学内容的新颖与否直接关系到教学质量的好坏及学生学习的积极性。为适应我国粮食储藏安全及确保粮食品质的要求，粮仓建设及粮食储藏技术在不断的发展。老师在教学过程中可以引入国内外最新的研究成果和正在实施的研究课题，譬如新型地下粮仓的研究与开发，让学生及时了解粮仓结构发展的最新动态，从而获得学习与创新的热情。

2.4丰富教学资料

针对教学资料单一的问题，可以通过及时对已有的文献进行整理，鼓励老师根据实践编写具有专业特色的教材及教辅资料，加强建立纸质教材、电子教材、网络教材等多样化、立体化教材体系建设，根据教学目标和资料难易程度有针对性地对学生进行重点讲解。同时采用多媒体等手段录制粮仓结构在设计、施工、使用等视频，在课堂向同学展示。