案例式教学在药物化学教学中的实践与探索

黄险峰，丁淑敏，宋国强

(常州大学制药与生命科学学院，江苏　常州　213164)



案例式教学在药物化学教学中的实践与探索

黄险峰，丁淑敏，宋国强

(常州大学制药与生命科学学院，江苏常州213164)

随着社会的发展，现在的高等教育已经由单纯传授学生知识转变为培养学生的综合素质能力。这就要求教师也要对传统课堂教学进行变革，寻求适合当代学生全面发展的教学方法。通过药物化学的教学实践，结果表明案例式教学方法有助于培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，对于药物化学这门课程的教学改革有着重要意义与推广价值。

本科生；案例式教学；药物化学

案例教学法起源于20世纪20年代，由美国哈佛商学院(Harvard Business School)所倡导，当时是采取一种很独特的案例型式的教学，这些案例都是来自于商业管理的真实情境或事件，透过此种方式，有助于培养和发展学生主动参与课堂讨论。案例教学本质上是一种归纳启发式的教学方法，同时也是一种特殊的教学方法，即在教师指导下，根据教学目的的需要，采用案例来组织学生进行学习、研究、锻炼能力的方法。

案例式教学法对于活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性，提高学生发现问题、分析问题以及解决问题的能力等都具有独特的作用。传统的教学只告诉学员怎么去做，而且其内容在实践中可能不实用，且非常乏味无趣，在一定程度上损害了学员的积极性和学习效果[1]。 但案例教学没人会告诉你应该怎么办，而是要自己去思考、去创造，使得枯燥乏味变得生动活泼，而且案例教学的稍后阶段。每个学生都要就自己和他人的方案发表见解。通过这种经验的交流，一是可取长补短、促进人际交流能力的提高，二也是起到一种激励的效果。一两次技不如人还情有可原，长期落后者，必有奋发向上、超越他人的内动力，从而积极进取、刻苦学习。传统的教学方法是老师讲、学生听，听没听、听懂多少。要到最后的测试时才知道，而且学到的都是死知识。在案例教学种，学生拿到案例后，先要进行消化，然后查阅各种他认为必要的理论知识．这无形中加深了对知识的理解，而且是主动进行的。掌握这些理论知识后，还要经过学生自己的发散思考和运用，提出解决问题的方案，这一步应视为能力上的升华。双向的教学形式对教师也提出了更高的要求。案例式教学方式实际上是在实践“授之以鱼不如授之以渔”的道理，从我校的实施效果来看，学生的参与积极性提高了，学习热情也非常足。因此，案例式教学方式非常有利于学生的自主学习能力的培养和学生综合素质能力的提高[2]。

1　安全教学实话的步骤

如何在药物化学教学中实施案例式教学法，在实际的药物化学教学中可以通过下面三个步骤来实施：

1.1选择合适的案例

笔者在药物化学课堂教学过程中结合不同班级，不同授课章节尝试了案例式教学。首先要挑选一些与授课内容结合紧密的案例，合适的案例选择非常重要，对激发学生兴趣以及讨论效果起着关键性作用。案例要尽量选择一些有故事性、趣味性的实例，这样才能激发大家的兴趣[3]。 如“抗生素”这一章的案例，就可以选择青霉素这个药物的发现、开发及应用来展开讨论，因为青霉素的发现有很强的偶然性，而且与二次世界大战有较为密切的联系，因而有很强的故事性，是一个很好的案例。再如“抗疟药”这一章中的青蒿素的发现，也是与战争有密切联系的一个药物，青蒿素如何从植物中提取，如何纯化，如何大规模生产等等都经历曲折的过程，直至现在，青蒿素获得了诺贝尔医学奖。这个案例可以说有很强的趣味性和学术型，值得引导学生深入讨论。同时要选择有助于专业知识学习的教学案例，要有助于学生对课堂知识的学习，全面、系统的反映各个知识点。要难易适中，尽量让每一位学生都能够理解、接受教学大纲的知识点要求。比如在学习“镇痛药”这一节知识时，可以选择吗啡的发现，结构简化以及作用机制的研究为案例，该案例涉及的知识点非常广泛，如天然产物的发现、复杂天然产物结构的简化方法以及阿片受体等各方面，能够使学生全面的掌握镇痛药的各个重要知识点。

1.2做好案例的分析准备

选择好案例后，教师要根据教学大纲的要求和案例的特点，明确通过课堂讨论要解决的主要问题，整理出案例所涉及的知识点，在讨论的时候有意识的往相关方面引导。比如“磺胺类药物及抗菌增效剂”， 因本类药物在临床应用的时候容易在肾脏析出结晶，从而损伤肾脏，所以要引导讨论围绕病人的肾功能损伤情况来进行讨论。通过课堂讨论，不但要让学生知道磺胺类药物的肾损伤副作用，而且要理解该副作用的发生机制及预防手段。针对吗啡这一案列，要引导学生循序渐进的思考如何去简化一个复杂天然产物的结构，同时又不减弱其药理活性。另外，还可以举一反三，提出其他复杂结构如可卡因、毒扁豆碱及奎宁药物，让学生讨论如何去简化它们的化学结构。另外，随着吗啡的作用机制的不断深入研究，也揭示了一些内源性影响人体睡眠的化合物，这些对镇痛新药的研发也带了很多提示，可以引导学生进行讨论[4]。 总之，教师可以不同角度提出问题，举一反三，发散问题，尽量提炼出对教学大纲要求有帮助的知识点，在保证有一定趣味性的同时，充分引发学生思考，提高学生获得知识的能力。

1.3组织课堂进行高效讨论

在课堂讨论之前，教师预先把案列的主要内容告诉学生，让学生通过分组自由讨论、查阅资料等方式来做好课堂讨论准备。而在课堂中，教师的主要教师是引导者，应该把主要时间留给学生。尝试通过提问、追问的方式对内容进行深入讨论，提高讨论效果。讨论结束后，教师要引导学生总结小组讨论效果，帮助学生提高辨别思维误区的能力，提出分析问题的建议和意见。[5]在“镇痛药”的案例中，教师要通过引导学生始终围绕复杂结构的简化原则、未知药物的作用机理探索的主题来进行讨论。也可以提出一些综合性的问题，如为何要对吗啡等复杂天然产物进行结构简化等。另外，在“抗生素”的案例中，要提出问题不同问题引导学生进行有意义的，高效的讨论。如，为什么要对青霉素进行结构改造？不同类型的结构改造的依据是什么？同时要兼顾发挥学生在教学中的主体作用，充分提高学生学习的效果和质量。在“抗生素”案例中，要始终围绕这类药物的作用机制，结构发展等主题进行讨论。通过学生自主讨论、教师总结的方式组织学生了解、掌握知识。

2　结　语

实践证明，在药物化学的教学改革中，案例式教学方式非常受学生欢迎，课堂气氛非常活跃，教学效果极为显著。当然，因为收到一些实际情况的限制，如班级人数过多，不利于每个学生充分讨论。初次尝试案例式改革，案例的选择徐进一步丰富和优化。在教学中，教师要选择合理的案例、做好案例的分析准备并有效组织课堂讨，切实提高学生的学习能力。总之，相对于传统教学方式，通过案例教学可以有效调动学生参与课堂教学的积极性和主动性，有利于开阔学生的知识视野及开发学生的解决实际问题的能力。

[1]张莉．在案例式教学中开启学生的创造思维力[J]．江西农业大学学报，2000，22(6): 177-179．

[2]张小坡，康胜利，黄剑，等．提高《天然药物化学》教学质量的几点体会[J]．中国医药指南，2012,10(32): 370-372．

[3]李晓坤．案例式教学法在药物化学教学中的应用[J]．中国外资,2013(5): 270．．

[4]孙彦君，陈辉，郝志友，等．案例式教学法在天然药物化学教学中的探索[J]．中国科教创新导刊,2013(31): 85．

[5]李斌．案例教学过程的设计与评价[J]．教育与职业，2007(3): 119-120．

Exploration and Practice of Case Style Teaching in Medicinal Chemistry Course

HUANGXian-feng,DINGShu-min,SONGGuo-qiang

(School of Pharmaceutical Engineering & Life Science, Changzhou University, Jiangsu Changzhou 213164, China)

With the social development, advanced education has changed to comprehensive ability oriented education instead of simply imparting knowledge. Therefore, traditional class teaching should also be altered to fit the development of students at all aspects. The practice of teaching reform in medicinal chemistry showed that case teaching was beneficial to train various capabilities of students such as discovering, analyzing and resolving problem. These practices may be valuable to the teaching reform of medicinal chemistry.

undergraduates; case style teaching; medicinal chemistry

黄险峰，男，副教授，主要研究方向：药物化学，药物合成。

G643

A

1001-9677(2016)02-0201-02