职业素养导向下的高职药物分析专业人才培养研究

凡华

摘 要： 药品质量的特殊性决定了从事药物分析的工作人员必须具有认真、负责的工作态度，一丝不苟的工作精神，与人合作的工作意识等职业素养。本文从全面培养的角度出发，探讨了以职业素养为导向，通过优化教学课程体系、优化教学方法和手段，强化实践教学模式，注重理论与实践紧密结合，等等，全面加强高职药物分析专业学生职业素养培育，培养具备职业专业能力、适应岗位需求的优秀药物分析人才。

关键词： 职业素养 高职药物分析 人才培养

职业素养是从业者在职业活动中表现出来的综合品质，主要表现为从业者遵循职业内在要求，在个人世界观、价值观、人生观和具有的专业知识、专业技能上表现出来的作风和行为习惯。

职业素养是一种可以转化为生产力的人才软实力和特殊社会资本，是高职学生进入工作岗位的立岗履职之根、为人处世之本、长远发展之基，也是高职人才培养质量的重要标志。

旨在培养应用型人才的高职教育，其本质属性就是以职业素养为核心的素质教育，蒋乃平在《职业素养训练是职业院校素质教育的重要特点》一文中提到，职业素养是可训练的。职业素养形成是观念意识树立、思维方式建立和行为习惯养成三类过程相辅相成的结果，训练效果主要通过行为习惯养成体现，类似于“知、情、意、行”之间的相互关系。

高职药物分析专业旨在培养能胜任药物分析及药物质量控制第一线工作的高素质的技术技能型人才，当前药物分析专业学生职业素养与社会就业需求之间的矛盾日益凸显，已成为一个亟待解决的问题。高职院校必须调整办学思路，切实采取有效措施，紧紧抓住“人才培养”这一核心，以职业素养为导向，努力培养适应新经济发展的高素质技术技能型药物分析人才。

一、药物分析专业学生应具备的职业素养和职业能力

1.品德素养

品德素养是药物分析工作者职业素养的根本。从事药品质量控制的工作者在职业岗位中扮演着重要角色，承担着确保生产出合格药品的工作职责，这就要求药物分析工作者具备责任意识，遵守职业道德，有严谨认真的工作态度，一丝不苟的工作精神，与人合作的工作意识，做到遵纪守法，诚实守信，明白工作底线。总之，药物分析工作者要具有良好的品德，德才兼备，德行为先。

2.专业素养

专业素养是药物分析工作者职业素养的核心。药物分析专业能力要求学生具有较强的实践能力和分析问题、解决问题的能力，能够熟练地按照《中国药典》的规定，对药品质量进行检验的能力等。

3.正确、规范操作素养

药物分析工作者从事的是应用型、操作型的岗位，对药品检验过程、检验结果、检验报告的书写都有极其严格的要求。这就要求从业者一定有规范意识，具备正确、规范操作的能力。能够做到一丝不苟严格按照操作规程进行操作，遵守职业道德，尊重检验结果，能够做到慎独。

4.职业可持续发展力

药物分析专业是一个特殊专业，《中国药典》每五年就要修订一次，因此学生在校期间不可能学到今后工作需要的所有知识和技能。从调查结果得知，高职毕业生自主学习能力较差，在校期间所学知识不能学以致用，融会贯通，稍有变化就不知所措。因此，教师不仅要教会学生药物分析知识和技能，更重要的是培养学生可持续发展的能力。

二、以职业素养为导向，加强高职药物分析专业人才培养

高职药物分析专业建设应结合国情实际，积极吸取借鉴国外职业教育成功经验模式，大胆探索以职业素养为导向的育人模式，优化教学课程体系，强化实践教学模式，注重理论与实践紧密结合，努力培养具备职业专业能力、适应岗位需求的优秀药物分析人才。

1.优化教学课程体系，强化实践教学模式。

职业行为的获得可以通过不断训练得到，并在实践中得到强化达到熟练程度。因此，学生在校期间需要有机会动手操作，专业发展的核心技能将在不断操作和训练中得到强化。药物分析专业的综合实用性、高效针对性决定了药物分析专业教学要以能力为本位的思想，即以职业能力教学为中心，以职业素养为导向，围绕职业能力、职业素养构建教学内容、课程体系与人才培养模式。一方面，高职院校应以国家职业技能标准和行业企业需要为依据，科学合理设置教学课程，构建“公共课程+专业课程+技能实践课程”的课程体系，搭建学生T型知识结构，提升学生专业素养和人文素养，培育学生就业核心竞争力。另一方面，高职院校应建立以职业素养为本位的多元化教学模式，突出实践教学，进一步强化学生实践技能培养。通过建立设备设施完善的校内实训基地、与行业企业合作建立校外实训基地等途径加大实训平台建设与投入，打破传统的课堂理论教学为主的教学模式，探索建立校内模拟实训、企业顶岗实习等多元化教学模式。

2.理论与实践相结合，注重培养学生掌握药物分析基础知识。

药物分析专业是理科性质的专业，它需要丰富的分析基础理论为基石，离开了基础理论，学生即使会几种分析仪器的使用操作，一旦更换型号或者是更换操作系统，有些学生将无所适从，不知如何下手，学生的操作能力也会受到限制；离开了基础知识，学生也只是处于“知其然不知其所以然”的状态，更无从谈及职业的可持续发展能力，因此在教学过程中，教师不能仅一味突出对某一实践工具的操作，更要注重理论与实践的结合，从理论教学入手，夯实学生掌握分析理论知识的基础。

3.优化教学方法及手段，全面构建学生的职业素养。

教师在教学过程中，应注意优化教学方法及手段，深挖教学内容，找到适当契机，适时进行职业素养的渗透，使得学生在不知不觉中受到教育。例如在讲药品概念时强调药品的特殊性，结合近几年发生的严重用药事故，讲解药品质量的重要性，激发学生学习专业的兴趣，使学生初步具有“爱岗”意识，热爱专业课程的学习；在讲药品质量标准时，一定要让学生树立起法定药品标准的意识，意识到为了保证药品质量，国家必须制定一个统一的、强制的药品质量标准。让学生建立起初步的法律意识，要学法、知法、护法、守法，在工作中有底线，学会在工作中保护自己。

在实践教学过程中，可以在实训开始前、实训教学过程中、实训教学反馈时等各个教学环节，巧妙设计，有意识地渗透职业素质教育，避免流于形式的教学。让学生在潜移默化中培育良好的职业道德、敬业精神及品行修养等，养成良好的职业行为习惯。同时在实践教学过程中，改变传统的教师讲解示范、学生模仿操作的教学方法，让学生唱主角，教师当配角。例如可采用“小组合作”的方法，由学生自己根据实训内容和要求，自己设计实训方案，完成实训任务，教师只起一定的引导作用，以培养学生自主学习、独立思考的能力，并且小组合作的方式还可以培养学生与人合作的能力，使学生能适应未来复杂多变的工作环境。

总之，基于学生职业素养的教学是药物分析专业发展必胜的法宝，我们只有深化改革、完善创新，优化课程体系，优化教学方法，重视基础教学与实践教学的紧密结合、用实践教学强化学生的职业能力，把学生职业素养的培养融入教学全过程，对学生产生一种潜移默化的影响，才能提高学生综合素质，使学生成为受企业欢迎的高素质技术技能型人才。

参考文献：

[1]马爱芳.强化高职生职业素养培养，提升就业质量[J].湖北水利水电职业技术学院学报，2011（1）.

[2]蒋乃平.职业素养训练是职业院校素质教育的重要特点[J].中国职业技术教育，2012（1）.