转型高校现代仪器分析教学改革的设想

郭永明，胡凤萍

(南阳师范学院 化学与制药工程学院，河南　南阳　473061)



转型高校现代仪器分析教学改革的设想

郭永明，胡凤萍

(南阳师范学院 化学与制药工程学院，河南南阳473061)

以地方高校转型发展为背景，从调动学生学习积极性和提高学生专业技能水平出发，探讨现代仪器分析课程教学当前面临的教学内容及方法陈旧、考评方式单一、缺乏规范性教材等问题，并从三个方面提出现代仪器分析课程教学改革设想：丰富教学内容，理论与实践相结合；灵活教学方式，培养学生实践技能；综合考评方式，全面评价教学效果。拟为进一步提高地方高校化学类专业人才培养质量提供参考。

转型高校；现代仪器分析；教学改革；设想

随着我国经济社会的快速发展，技术型、应用型、创新型人才的需求不断提高，为此地方普通本科高校的转型发展势在必行。这些高校必须从偏重培养知识型、学术研究型人才体系向培养具有专业应用理论和较强的实践能力，并在实际生产中可以解决具体问题的高层次技术技能型人才体系转型[1-2]，这就要求我们必须进行教学改革以适应这一需求。现代仪器分析是一门综合性和前沿性的学科，涉及到化学，物理，生物，电子，计算机，数学等多个学科，能为我们解决自然科学各领域中的关键问题提供详尽的信息参考[3-5]。这些现代仪器分析方法已经广泛地应用于科学技术和国民经济的各个领域，服务于我们的生活和生产，因此现代仪器分析已成为众多高校中相关专业本科生和研究生的重要课程之一。在全国普通高校转型发展背景下，我们就现代仪器分析如何进行教学改革提出几点设想，以帮助调动学生学习的积极性并提高其实践能力。

1　现代仪器分析教学的现状分析

现代仪器分析是我校化学相关专业高年级学生的专业选修课程，主要学习现代仪器分析的基本原理，操作技能及其在相关领域中的应用，使学生能够灵活地应用各种分析方法对不同对象进行定量、定性及结构分析，并进一步了解当今仪器发展前沿。该课程是对仪器分析课程的进一步拓展，有助于培养学生的创新和实践能力，为其以后工作实践打下坚实的基础。结合这几年课堂教学的心得，我们分析了现代仪器分析教学的现状。目前没有非常合适的现代仪器分析教材，现有的教材大多内容相对陈旧，跟不上科学与学科的发展，大多内容是学生在仪器分析课程上学过的内容，这样会降低学生学习的积极性，教材内容过分重视理论内容，没有相应的实验操作配套。教学方法与方式陈旧，单纯依靠教师的讲解，课堂气氛单调乏味，学生互动少，学生听课的积极性不足。另外课程考评方式单一，不能全面考核学生的学习效果和调动学生的学习积极性。

针对以上情况，笔者根据我校实际情况和学生现状，结合现代仪器分析的进展提出了该课程教学改革的一些设想，使教学内容更具实用性和前沿性：改进了传统的教学内容和教学方法，使课程教学更能够面向学生未来的实践需求；改善了考核方式，更全面的评价学生的学习效果并调动其学习积极性。我们希望通过该课程的教学改革，能够发挥本课程在学科课程体系中应有的作用，以全面提高学生的综合素质。

2　现代仪器分析教学改革设想

2.1教学内容的改革

一是现有教材内容的改革。现代仪器分析是一门反映科技发展前沿的科学，其内容是不断更新变化的，因此没有合适的教材使用，我们可以自编教材。在编写教材过程中，要查阅大量书籍与文献，了解现代仪器分析发展前沿，去除仪器分析课程中学习过的内容，适当增加一些现代仪器分析发展的最新成就，特别是要增加现代仪器分析技术在一些现时热点问题中的具体应用，如：疾病检测，环境保护，能源问题和食品安全等问题。这样既可以提高教师的业务水平，也可以让学生了解到现代仪器分析发展前沿，意识到现代仪器分析对我们人类健康和社会发展的重要作用，拓宽学生的知识面，激发学生的学习积极性和兴趣。

二是增加现代仪器分析实验内容。现代仪器分析是一门与实验联系非常紧密的课程，若只注重理论学习，学生对这门课程的学习仍然不够深入，只有实验与理论的紧密结合才能提高课程的教学效果和学生的主动性和积极性。根据学校实际，适当增加现代仪器分析实验内容，有助于让学生更好地学习现代仪器分析。

2.2教学方法的改革

一是改革教学方式。我们可以灵活地使用各种教学模式改革课堂教学方法，比如翻转课堂、课外调研法和问题讨论法等，调动学习积极性和主动性，让学生作为学习的主体参与到教学当中，真正地学习知识、锻炼技能，培养其应用知识解决实际问题的能力。另外，对于一些简单的课程内容，可以让学生直接参与到教学过程中，让他们亲身体验备课和讲授的乐趣，带动学生学习的积极性和主动性。

二是理论知识与实验相结合。实验可以巩固和加深理论知识的学习，同时也能锻炼和培养学生的动手能力。对于不同的现代仪器分析方法，可以采用不同的实验方法。充分利用学校的分析测试中心，让学生真正地接触这些现代分析仪器，学习这些仪器的原理，操作及应用，如果条件允许可以把课堂搬进实验室，在实验室里讲解相应的仪器分析方法。而对于学校没有的仪器，可通过视频资料让学生了解和学习这些现代仪器分析的原理及应用，另外我们可以与大型企业，质检机构等单位建立校外实践基地，让学生现场观摩和亲身感受现代仪器分析在我们社会发展中的重要作用。

三是采用多位专业教师协作授课的方式。现代仪器分析涉及的仪器较多，授课教师可能会对某些现代仪器分析存在知识缺陷，为了弥补这一点，可以采用多位专业教师协作授课方式，各个专业教师根据自己的专业特长授课，这样可以很好的弥补一些教师专业缺陷，达到良好的教学目的。

四是利用多元化的现代教学手段进行教学。由于普通的教师讲学生听的课堂模式很难提高学生学习的兴趣，我们可以采用现代教学手段进行授课，采用多媒体教学，在课堂中插播一些与课堂内容相关的小视频来吸引学习的注意力。课后，可以利用微课提高学生的学习效果，同时可以利用现代聊天工具如QQ群，微信群对每一次课程的内容进行大讨论来激发学生的学习兴趣和探索精神。

2.3课程考评方式的改革

我们可以采用多元化的课程考评方式对学生的学习效果进行综合性评价，如课堂提问、师生互动、课后作业、开卷考试、课程论文和课程汇报等方式。

在平时成绩考核中，课堂提问和师生互动是主要的考核模式，教师可根据学生的课堂表现对每一个学生进行评分，这种方式不仅可以充分调动学生在课堂活动中的参与性和积极性，还提高了学生积极思考问题、踊跃发言表达自己观点的能力，学生就会在活跃的课堂气氛中既学到了知识，也锻炼了表达能力。我们还可以通过课后作业考核模式考察学生的学习效果，教师可根据学生上交作业的质量进行评分。这种方式提高学生查阅资料和写作能力的同时还验收了教学效果，并为下节课程学习做好提前预习，使学生能更快、更好地吸收课堂内容。另外这门课程的考试不再采用传统的闭卷考试，而是采用开卷考试或课程论文及课程汇报等方式。在试卷中要多出一些开放性的问答题，让学生灵活运用学到的知识和各种技能来给出最合适的答案。这不仅可以减轻学生压力，避免了死记硬背的毛病，还能让学生灵活地表达自己的思想。在课程论文和课程汇报的考核方式下，可以让学生根据本课程学习的内容，就某一个自己感兴趣的主题进行阐述，并根据学生的作答情况考核学生的学习效果。课程结束后，综合学生课堂回答问题的情况、讨论参与情况、课后作业情况、实验课情况和试卷分数或者课程论文和课程汇报分数给出最后的总分作为结业标准。其中课堂讨论和回答问题共占15%，课后作业占20%，实验占15%，试卷成绩占40%，学生的出勤情况占10%。与传统的考评方式相比，这种考评方式更能全面考评学生的学习效果和调动学生学习的主动性，更好地培养学生的应用技能和创新意识。

3　结　语

综上所述，现代仪器分析是一门与科技发展紧密相关的课程，课程内容必须不断更新适应时代的发展，同时该课程实践性较强，在授课过程中不断加强现代仪器分析在实际中的应用和提高学生的实践能力，通过对教学内容、教学方法和考核方式的改革，调动学生的学习主动性，提高他们分析与解决问题的能力。我们将继续努力，不断强化现代仪器分析教学改革，努力把学生培养成具有深厚专业技术知识、较强实践能力和适应社会需求的应用技术人才。

[1]曲殿彬,赵玉石.地方本科高校转型发展的问题与应对[J].中国高等教育, 2014(12):25-28.

[2]陈永斌.地方本科院校转型发展之困境与策略[J].中国高教研究, 2014(11):38-42.

[3]张洪亮,邹蕊,汪尚兵.现代仪器分析课程的教学改革[J].安徽工业大学学报(社会科学版),2014,31(1):116-117.

[4]邓建新.《现代仪器分析》课程教学方法探索[J].南方医学教育,2013(3):17-19.

[5]李郤里.现代仪器分析课程教学方法的改革探索[J].河南化工,2014,31(12):55-57.

Vision in Teaching Reform of Modern Instrumental Analysis in the Transforming Universities

GUO Yong-ming, HU Feng-ping

(College of Chemistry and Pharmaceutical Engineering, Nanyang Normal University, Henan Nanyang 473061, China)

Based on transforming and development of universities, aiming at activation of students’ learning enthusiasm and enhancement of their professional skills, the current problems in teaching of Modern Instrumental Analysis, including old teaching methods, monotonous teaching mode and the lack of normative teaching materials, were investigated. The situation can be better. It was supposed to enrich the teaching content (integrating theory with practice), diversify teaching methods (intending to improve practical ability) and summarize different examination methods (a rounded assessment of teaching and learning), which might contribute to further improvement of the quality of chemical specialty in local universities.

transforming universities; modern instrumental analysis; teaching reform; vision

郭永明(1986-)，男，博士，主要从事功能纳米材料的合成和生化分析。

G642

A

1001-9677(2016)09-0215-02