新建本科化学化工学生参与科研工作的思考*

彭　游, 郎少杰

(1 九江学院化环学院，江西　九江　332005； 2 九江学院经济与管理学院,江西　九江　332005)



新建本科化学化工学生参与科研工作的思考*

彭游1, 郎少杰2

(1 九江学院化环学院，江西九江332005； 2 九江学院经济与管理学院,江西九江332005)

新建本科一般没有硕士点，教师的科研项目主要完成人为教师本人，那么本科生作为研究生的替代成为教师的助手成为可能，本文主要对新建本科院校中本科生作为科研主力军的方式与问题探讨。发现新建本科院校学生创新、科研活动能力与意识的不足。通过实施本科生科研导师制、建立师生科研课题小组以及重建师资队伍结构可以提高新建本科化学化工学生参与科研的积极性和实效性，培养高质量的创新人才。

新建本科；化学化工学生；科研助手；创新能力

1　新建本科院校的特点

新建本科院校一般是指从近年来(2000年以后)教育部正式批准新建的普通本科院校。这些院校多由专科学校独立或合并升本而来，如各省近年来建立的不少本科院校九江学院、井冈山大学、宜春学院等。笔者发现，新建本科院校一般具有以下四个共同的特点[1]。

(1)区域性。新建本科院校无论如何发展都要与所在地方经济社会发展有着密切的联系，这种联系决定了其办学定位和发展目标，既有一定的办学地域优势，也存在难以跨越的地域劣势。因此，新建本科院校要主动承担为地方经济社会发展服务的责任和义务，为地方输送大批实践能力强的应用型高层次人才[1]。

(2)综合性。小而全或者大而全的问题是新建本科院校的弊端。那么，如何变弊为利呢？ 一方面要善于摒弃那些学生毕业后就业困难的专业， 瞄准地方紧缺人才及所需专业人才，拓展新专业。但也存在社会、企业急需，但学生、家长不愿报考的专业，比如，精细化工类专业，无论本专科，在南方就业时供不应求，工资相对较高，职业发展前景良好，但由于工作环境相对危险，学生、家长不愿报考。这样的专业不办，社会不同意，办的话，学生、家长不领情。

(3)管理相对不足、地方意识浓厚，学校发展定位不特别自信、甚至为迎合舆论反复无常。新建本科院校由于建校时间短、起步晚，相对老牌本科院校规模不一定小，但本科管理经验不多，最容易出现建设管理专科的办法与思维去建设管理本科，一般而言，新建本科的管理者仍然是以前升本前的专科学校的管理者。新建本科院校目前还处在发展的初级阶段， 处于由专科教育向本科教育的转型时期，需要对学校重新定位，确定发展方向，努力形成特色。

新建本科院校办学缺乏个性，主要是指其人才培养模仿重点大学的人才培养计划，培养目标统一划齐，但管理队伍、师资力量、学生素质、办学条件又先天不足，导致在模仿上不伦不类[1]。在学校发展定位上又反复无常，极不自信，为迎合舆论或个别心血来潮的管理者的意见，一会应用型，一会研究型方向。

(4)教学型。培养高质量的人才是任何一所大学的根本使命和永恒的追求。不同类型、层次的大学其培养的人才在社会人才结构中所处位置不同，这就是不同大学人才培养的特色。教学型本科院校培养的是本科应用性人才，而非学术性人才，在这点上极易偏颇，最容易忽视对学生创新能力的培养1。对老师的教学水平要求很高，好像又回到了高中阶段应试教育对教师的要求，采用应试教学方法，而忽视对学生创新能力的培养。

2　新建本科院校教师科研的不足

新建本科是高等教育的一个重要组成部分,在实现大众化教育和满足人们对高等教育不同需求等方面承担着重要的历史使命。新建本科院校的教师除了要完成繁重的基本的教学任务外,还要为学校及自身的发展承担科学研究的重要任务。因此进行科研是新建本科院校教师继教学之后又一个重要工作。研究发现新建本科教师科研存在如下问题[2]。

2.1新建本科院校教师队伍学历、职称结构还需要进一步优化

调查发现大多新建本科院校的学历结构中博士的比例不到20%, 远远低于全国40%的平均水平; 职称结构中, 高职称教师结构仍低于全国38.1%的比例, 且教授数量相对较少, 严重影响学校科研的水平。且大多数高级职称老师通过教研业绩或者其他原因得以晋升，科研能力和业绩尤其不强。

2.2新建本科院校教师科研参与性不强

2015年某学院只有不到30%教师发表了论文, 且论文层次不高，粗制烂造的会议论文占有相当大比例，而且绝大多数教师发表论文是为了混学校的考核要求和评职称的需要，离知识创新还有太长的路要走。新建本科院校教师科研起步晚, 能力较弱。新建本科院校教师多是本科毕业, 虽然新引进的教师一般具有博士学历，但由于实验条件，校园文化、科研政策等原因，科研动力不强，同时教师所承担立项课题的分布也极不平衡。

2.3新建本科院校教师科研方向不明确, 重点不突出，教师从事应用研究的意愿强但机会不多

为了评职称、多数教师的科研以难度大要求高的基础研究为主, 缺乏与实际能力和实验条件相匹配的实用性课题, 不完全符合新建本科院校的发展定位。由于学校办学力量等原因，当地企业虽有大量的技术难题需要解决，由于对当地新建本科院校的教师水平怀疑，不愿把项目委托给当地高校，或者不愿提供足额的研究经费，严重挫伤了教师的积极性。

2.4新建本科学校教师科研时间严重缺乏且没有硕士生

在新建本科院校，由于是教学型院校，师生比较低，每个老师每年承担超负荷的教学工作量、班主任工作、教研室工作等其他工作等。一个老师，每年承担400余节课，每天还有很多表格填写工作，进入实验室的时间严重不足。由于没有硕士生，导致教师科研实验室，老师本人不去，就必须关门，对于化学、生物等危险性大的实验工作，在没有老师在场的情况下，本科生很难安全开展有效的实验工作。

3　本科学生作为科研助手的方式

以学生参与教师科研项目为主的人才培养模式无疑是一个培养学生创新能力的有效途径。科研是大学生创新的最好方式，而本科生尤其是地方新建院校的本科生参与的比例与程度很小，这里拟就本科生参与科研实践的模式做初步探讨[3]。

3.1实施本科生科研导师制

牛津大学校长汉密尔顿教授[4]指出: “一对一的导师制度是牛津一个非常特别的优势，也是非常昂贵的一种教育制度。牛津大学宁可牺牲其他的东西，也不会放弃导师制”。 诺贝尔物理学奖获得者李政道[5]认为:人才培养的三个秘诀之一就是要合理教学，老师跟学生每周应该有一对一的教导工作时间。“一对一的教导工作时间”要真正落实就要给每个学生配有相应的导师，对学生进行适时引导，给学生提供更多的上升空间。北京大学、清华大学等高校也都进行了导师制的尝试，取得了一定的效果[6]。本校化环学院也在尝试实行导师制，在探索过程中，也出现一些问题，比如，执行时间过早，学生对自己专业和导师的研究领域没有很好的了解，导师选择的结果不太理想。

学校可从大二开始，给每2～3 名学生配备一名具有硕士以上学位或副高以上职称的教师担任科研导师，由于是新建本科，很多硕士以上学位或副高以上职称的教师并不从事科研工作，这要求对导师有相当的要求，如果范围过窄，符合要求的导师不多，导致每个导师指导压力很大。导师要在而且能在专业学习、科研能力、创新精神上对学生进行指导，让学生有机会参与导师的科研项目，让部分学有专长的学生脱颖而出。可通过本科生科研项目申报制度、大学生科技创新计划项目、大学生课外科技活动等形式，调动学生参与科研的积极性，提高他们的科研能力和素养。

3.2建立师生科研课题小组

新建本科院校，一般没有硕士点，没有研究生参与导师的课题组，这就给本科生全面、深入参与导师课题组提供了可能，相对于老牌本科院校，导师的精力全部投入到博士生、硕士生的培养、而对本科生的培养重视不够不同，新建本科学校给本科生提供了很大的可能。为了激发学生对科学探索、对知识创造的热情与内在冲动，并尽快引导学生进入科研研究与应用开发，学校可以通过召开“师生科研工作双选会”，由各指导教师列出自己的研究方向或者近期正在研究的项目或者其中的一些子课题，让学生根据自己的知识水平，兴趣爱好以及教师的要求，选择指导教师，组建科研团队。每个团队每个年级一般5 至8 名学生，由学有余力、具备初步动手能力的大二、大三、大四学生组成。开始阶段，以导师为主导，重在指导学生如何检索文献，制定切实可行的研究方案、技术路线、安排合理的工作进度、以及如何分步推进实施等，待学生熟悉科研的整个流程、实验方法，导师逐步有意识地培养学生独立开展研究的能力。若遇到重要或关键技术性实验，师生必须共同参与，一起分析失败的原因。这样一来，学生的研究热情被激起。学生在创新能力得以提高、老师又完成了科研课题，只有在这双赢的情况下，学生、老师才有积极性。

4　本科学生作为科研助手的问题

如何培养基础知识宽厚、创新意识强烈，具有良好的学习、创新能力的综合性人才，成为地方本科院校向应用技术大学转型发展过程中亟待重视与解决的问题7。虽然近些年来地方本科院校在学生创新能力培养方面取得了一定的成绩，但仍有很多的不足：(1)无论高校的管理者、教师，还是学生自身对科研认识不足，缺乏足够的重视，认为科研太高大上，作为一个二本、还是新二本的学生、可望不可及，产生畏难情绪与自卑心理。(2)学生缺乏基本的科研训练, 科研素质不高；以竞赛项目为主的创新能力培养模式，只对少数人起作用，而对大多数学生学习、创新能力的培养缺乏系统化的制度设计，且未与教育、教学、管理模式的变革相结合。(3)教师作为本科生科研导师的动力不足。由于本科生上课时间多，能用于实验的时间较少，教师教会学生实验技能后，学生又马上面临毕业，学生完成课题的时间不多，所以教师指导本科学生的动力不足。

5　对　策

新建本科院校学生创新、科研活动能力与意识的不足，原因虽然是多方面的，但是和我们当前的人才培养模式与教师晋升考核模式有很大的关系。地方本科院校的转型发展，其核心在于人才培养模式和培养培养者模式的转变。 实施人才培养的主力军始终是广大教师，培养者的素质和思想意识不提高，无论如何修改培养方案都是没啥用的。思想意识转变较难，但短时间内聚集起一大批教育教学水平高，实践能力强、创新水平高的教师队伍尤其困难，对于老牌本科院校都难以达到、而让新建本科院校转型，何其困难。

5.1思想观念转变，为学生培养及转型发展奠定思想基础

没有基于思想观念转变的行为变革是不可能持久的。学生科研创新能力培养体系的构建，必须以教育者和管理者理念的转变。学生科研创新能力的培养并不是单纯基于如何调动本科学生参与科研实践活动的思考，它是对传统的填鸭式教学模式的全面超越，将学生参与科研活动转变为探索新知、提高实践能力的过程。构建学生科研创新能力培养体系应从根本上解决教师怎么做和学生如何学，是教学与学生管理的模式的重大变革。

5.2重建师资队伍结构，为学生培养及转型发展提供人力资源支撑

教师始终是高校发展的关键因素，师资队伍的质量和结构决定着高校的办学水平。构建一支专兼结合、结构合理的“双师型”师资队伍已成为地方本科院校转型发展的基本共识8。地方本科院校的师资先天不足，不仅制约着学生创新能力的培养，也制约学校的转型发展。特别注意克服实践性教学就不要创新的思想观念。因此，地方本科院校应紧扣培养应用技术技能型人才对教师的能力要求，采取有效措施重建师资队伍，强化“双高型”师资队伍建设。

6　结　论

本文探讨了新建本科院校的现状及教师科研存在的问题，以及本科生作为科研主力军的方式与存在的问题。发现新建本科院校学生创新、科研活动能力与意识的不足。通过实施本科生科研导师制、建立师生科研课题小组可以作为新建本科学生参与教师科研的方式。通过改变思想、重建师资队伍结构可以提高新建本科学生创新培养水平。

[1]戴克林. 新建本科院校特点及学分制人才培养模式思考[J]. 莆田学院学报，2009，16(3): 31-35.

[2]方卉. 新建本科院校教师科研状况研究[D]. 上海：华东师范大学硕士论文，2009.

[3]孙红梅. 本科学生参与科研实践的管理模式探讨[J]. 渭南师范学院学报, 2012, 27(8): 123-125.

[4]李玉兰．中外大学校长纵论提高人才培养质量[N]．光明日报，2010-05-11．

[5]肖锋． 李政道: 培养人才的三大秘诀[N]．文摘报,2006-09-10．

[6]张骞． 复旦化学系鼓励学生搞科研，每3人配1 名导师[N]． 新闻晚报, 2006-10-10．

[7]吕健,朱明. 地方本科院校学生科研参与现状及其影响因素的调查研究[J]. 创业与创新教育,2016,7(2):98-103.

[8]汪一丁, 王伟英.应用技术大学“双师型”师资队伍建设研究[J]. 教育与职业, 2015(29): 63-65.

Thoughts on the Participation of Undergraduates MajoringinChemistryandChemicalEngineeringinResearchPracticeofTeachersinNewly-establishedUniversities*

PENG You1, LANG Shao-jie2

(1 Department of Chemistry and Engineering, Jiujiang University, Jiangxi Jiujiang 332005;2 Business College, Jiujiang University, Jiangxi Jiujiang 332005, China)

Abstracts:Theteacher’sprojectscanbecompletedbythemselvesinnewly-establisheduniversitieswhichhadnomaster’sdegreeprograms.Thusundergraduatestudentscanpossiblebecomeateacher’saideasthealternativeofgraduates.Themethodsandproblemsofundergraduatestudentsasthemainforceofscientificresearchwerediscussedinnewly-establisheduniversities.Thestudentswerelackofinnovation,scientificresearchabilityandconsciousnesswerefoundinnewly-establisheduniversities.Throughtheimplementationoftutorsystemforundergraduates,theestablishmentofscientificresearchteamofteachersandstudentsandreconstructionofteacherteamscanimprovethepositiveandeffectiveofparticipationinscientificresearchofchemicalengineeringundergraduatesinnewly-establisheduniversities,tocultivateinnovativetalentswithhighquality.

newly-establisheduniversities;studentsofChemistryandChemicalEngineering;researchassistant;innovationability

江西省高校省级教改课题(JXJG-10-17-15)。

彭游 (1971-)，男，博士，教授，主要研究方向: 高等教育学。

G645

A

1001-9677(2016)013-0229-03