医学生开展网络媒介素养教育的必要性和对策

谷惠敏

（商丘医学高等专科学校，476100）

医学生开展网络媒介素养教育的必要性和对策

谷惠敏

（商丘医学高等专科学校，476100）

信息技术催生网络媒介传播时代的到来，作为医学生同样受到媒介环境的演化而呈现出不同思维模式、行为习惯及人际交往等问题。高等院校教育管理者在迎接新媒介传播环境的挑战中，对于医学生应该具备那些媒介素养，应该如何促进医学生媒介素养的教育。本文将就此问题展开专门阐述。

医学生；网络媒介素养；现实诉求；教育策略

网络信息社会的到来，以网络为媒介的立体化传播形态，对医学生的学习、生活带来了重要影响，尤其表现在价值取向、思维习惯、认知方式、职业态度等方面。当然，在这些综合性网络空间里，既有丰富的医疗信息资源，有助于促进医学生获取更多的专业知识，还有裹挟着负面的不利信息，影响和干扰了医学生正确的医学服务意识。对于网络媒介环境下不同信息的选择、理解和运用，反映了医学生应有的媒介素养。作为大学生群体中的一部分，医学生在承担救死扶伤神圣使命的过程中，迫切需要从网络媒介素养教育中，摆正态度，促进医学生客观、正确的对待职业和生活。

1　网络媒介素养教育现状

对于每一个人都受到媒介的影响，而对于媒介素养来说，最早源自西方教育工作者的一种教育主张。如通过课程教育来引导学习者养成正确的媒介批判意识，能够正确识别和抵御大众传媒对其思想、意识、行为的不良影响。随着西方社会教育学者对媒介素养的不断研究，逐渐形成了以甄辨与选择、解读与批判、赋权与使用等研究范式，促进了媒介素养教育理论的日趋丰富。媒介素养在我国的传播和发展，最早出现在卜卫撰写的《论媒介教育的意义、内容和方法》中，文章提出媒介素养包括四个层面内涵，一是媒介基础知识及使用方法；二是媒介批判的意义和价值；三是媒介传播的知识与技巧；四是利用媒介传播的方法等。随着网络媒介素养理论的不断引入和发展，特别是我国网络媒介环境的日益成熟，对于广大学生来说，如何构建适宜的网络媒介教育体系，特别是基于网络传播效度而提出的科学的教育思想和方法，迫切需要从现实教育实践中，就多元化信息进行客观的审视和建构，改善媒介传播生态环境。其主要内容包括，一是帮助网民形成正确的网络媒介认知；二是提升网民对网络媒介信息的理性批判力；三是帮助网民从现有网络媒介环境中发展自我。

2　网络媒介环境对医学生的影响及必要性

医学生与其他大学生群体一样，在网络使用及医学教育中都面临着相似的媒介素养缺失难题。对于广大医学生来说，适当的使用网络，有助于提升自身的社会化程度，增强医学生的自我创新意识。但需要强调的是，对网络的依赖，不仅影响身心健康，还诱发各类行为障碍问题，如缺乏社会适应性、时间管理效率不高、职业专注度不够等。同时，长期的、不合理的网络活动，会对学生个体带来自控力的负面影响，导致自我评价失序、自我控制力降低，产生认知错误、导致自我角色认同混乱，严重者产生心理畸形问题。在医学类院校，医学生的课业负担相对较重，对文化娱乐类课程开设相对较少，医学生的学习压力，以及内心苦闷无法获得有效释放。有些医学生通过网络交际来虚构角色，参与到网络交流中，来降低自我焦虑感和孤寂感，但这种隐匿方式，很容易影响医学生的人际交往能力，特别是社会适应性变差，产生社交疏离感。还有一些医学生因长期接触各类病人，在各类生理负面环境下由此产生的职业认知倦怠也是突出问题。从现有网络监管机制来看，由于网络媒介行业缺乏应有的职业道德体系，使得网络空间充斥一些非理性、虚假的信息，这些信息的传播，对于医学生的思维模式、职业观念、行为准则也将产生不利影响。如一些关于医患纠纷的报道，在失去应有的“理”、“德”、“度”等情况下，其负面影响所带来的医学生内心的不安定性，从而让医学生产生恐慌或职业畏惧感，增加了医学生的精神压力。

据北京大学医改专家李玲教授调查发现，我国每年培养的医学生超过60万人，但最终选择医学职业的不足20%。作为医学人才，在经过多年培养后大量流失的现象，不仅给医学院校造成了培养成本的浪费，也不利于提升医学教育整体质量。医学生应该担负起自身的职业责任，应该塑造积极的良好的医学形象，应该具备正确的职业认同，能够客观、批判性的对待网络媒介的无序传播及负面影响，应该能够从自我调整中提升自我综合素质。因此，加强对医学生网络媒介素养的教育和研究，不仅是优化我国医疗卫生人才发展的重要任务，也是培育良好医疗风貌，推进医学学科健康发展的必然选择。

3　构建医学生网络媒介素养教育的对策

3.1设置网络媒介素养课程，促进本学科建设

网络媒介素养教育是一项认知技能教育过程，并非简单的扩充一些知识，引入一些常识性文化，而是强调对网络媒介环境下，个体如何从文化知识、生活经验等方面来优化与网络的关系，促进自身网络认知及网络技能的养成。网络媒介素养教育工作，不能依赖传统的知识灌输，要从医学生网络认知实际调查中，选择最适宜、最贴近医学生的知识引导方式，让学生能够从中感受到网络媒介素养的意义和价值。如通过渗透计算机辅助教学技术，将网络作为教学手段，让医学生从网络工具的认知及实践操作中，掌握对专业知识的检索和学习，引导学生养成正确的网络学习和使用习惯。如在基础网络知识环节，通过开展信息技术课程、互联网应用环境、网络安全、网络法律、网络道德等讲座，梳理和搜集网络信息理论素质和技术知识；在网络资源利用方法上，教师可以针对医学生学习阶段，引导学生自主检索信息，帮助学生解决利用网络难题；在养成批判性网络思维环节，针对网络信息资源的繁杂性特点，引导学生从具体的网络信息获取、分析、讨论、交流、评价中，来增强学生的批判意识，增强学生对网络信息的辨析力。

3.2构建网络约束体系，实现堵之有度

网络媒介素养教育不能一味的封堵，而是要疏导，统筹协调好责任管理，特别是做好校园网络监管与网络服务工作，确保校园网络安全、可控、可管。构建网络约束机制，从提升医学生网络行为自律能力上来形成有效的制约空间，促进医学生网络媒介素养教育目标渐进达成。如开展校园网BBS实名制管理，加快制定信息防范措施，特别是对于有害信息的删除工作予以高度重视，严格开展有害信息的蔓延、失控；加大对校园网络平台优化，搭建学生网上课堂，从信息反馈系统设计中完善网络资源管理，为医学生营造良好的自主学习、交流平台；对现有网络教学软件、教学资源进行整合，构建数字化学习环境，特别是加强对网络阵地的监管，引入智能化网络媒介管理系统，确保校园网络访问环境的规范、有序、稳定、可靠。

4　结语

以信息技术为支撑的网络媒介环境的形成，对于广大医学生来说，从知识结构、医学人文素养等方面来加强创新，特别是对卓越医学人才培养战略的积极谋划，亟需从网络媒介素养教育实践中，来推动广大医学生正确面对网络，利用好网络。近年成立的中国互联网辟谣平台，从提升网络媒介发展的连续性、可扩展性、异构性和安全性上，为网络技术的有序发展做出了有益探索，也为打造中国网络信息安全产业链创造了有利环境。然而，针对优化网络媒介环境的顶层设计，在贯穿实施中要从技术上、制度上给予保障，特别是对于广大网民，更要从自我网络媒介素养提升上，来强化对网络媒介的全面审视，将“疏”与“堵”结合起来，共同搭建促进医学生媒介素养提升的协作平台。

Necessity and Countermeasures of medical students to carry out the network media literacy education

Gu Huimin
（Shangqiu Medical College，476100）

Information technology has spawned the arrival of the era of Internet media communication，as a medical student is also subject to the evolution of the media environment，showing a different mode of thinking，behavior habits and interpersonal relationships and so on. In the challenges of the new media communication environment，the educational management of the higher education institutions should have the media literacy，and how to promote the medical students' media literacy education.This article will launch a special exposition on this issue.

medical students；network media literacy；practical demands；educational strategy

河南省卫计委医学教育研究项目《医学生网络媒介素养现状调查及对策研究》（课题编号：Wjlx2015173）

［1］ 赵丁海，乔学斌.网络媒体在医疗纠纷报道中道德失范及对策探究［J］. 南京医科大学学报（社会科学版）. 2013（05）.

［2］ 张佳莹.新媒体环境下当代大学生的媒介素养教育［J］. 新媒体研究. 2016（12）.