高职院校语文教学实施

周 剑

(黄冈职业技术学院，湖北黄冈 438002)

1 高职语文课堂教学活动设计应遵循的原则分析

1.1 坚持活动的趣味性原则

俗话说，“兴趣是最好的老师”。高职语文教学活动的设计应该根据高职学生的实际年龄和心理特征创设具体的教学环境，设计一个轻松愉快的教学活动，提高课堂教学活动的趣味性，并且将教学活动与语文教学内容有机的结合在一起，让学生在具体的环境中实现语言的交流。其次，教学活动的创设应该紧贴生活，在课堂上创设生活化的教学活动，让学生在活动中体会到具体的生活细节，从而还原真实的生活场景，在真实的环境中让学生进行轻松的交流，这样一来，可以促进学生将所学的语言有效的运用到实际生活当中。

2 高职课堂教学活动的设计与实施

2.1 采用启发式教学方式设计教学活动

高职生的语文基础往往比较薄弱，要想提升他们的语言基础，需要经历循序渐进的教学过程，在课堂活动组织过程中应该采用启发式的教学方式，激发学生的学习积极性。除此之外，课堂活动的设计还需要综合考虑学生的个体差异性，对学生的语文语言基础进行深入的了解。活动中，对于语文基础较好，并且有良好的表达能力的学生，教师可以鼓励他们在互动中起到正确的引导作用，但是对于语文基础较差并且交际能力不强的学生，教师可以加强对学生的鼓励和启发，在活动中多帮助他们解决一些困难的问题，鼓励他们勇敢的站起来，积极思考教学活动中提出的问题，并且大胆的表达自己的想法，教师可以适当的给予学生支持和肯定，这样能够帮助学习成绩较差的学生走出困境，摆脱自卑。高职学生平时采用语文交流的机会比较少，并且经常会出错，课堂活动中教师如果去纠正学生的错误就会打断学生的发言，并且还会降低学生参与活动的热情和积极性，让学生对学习语文产生畏惧心理。为此，在开展教学活动时，教师应该正确处理学生语文表达流利性和积极性之间的关系，并且适当纠正学生的错误。在课堂活动的组织过程中采用启发式教学方式可以有效的指导学生了解自身的发展优势，从而增强他们学习语文的积极性，让他们能够积极的参与到语文课堂活动当中。

2.2 选择合适的组织形式设计教学活动

课堂是语文教学实施的重要场所，课堂不仅能够让教师控制学生的情感因素，提高学生学习行为的协调性，促进学生语言输出质量的提升，同时还能够加深教师对学生的了解。为此，语文课堂教学中，教师应该根据教学活动和教学目的选择合理的教学组织形式。一般按照组织形式可以将教学活动分为四种，分别是集体活动、小组活动、个人活动和结对子活动四种。在开展集体活动时，教师有较强的控制性，学生往往处于被动学习的地位，师生之间的互动相对较少，对学生的互动能力难以起到很好的促进作用。为了改变单一的教学组织形式，可以采用其他的教学活动形式提升课堂教学的氛围。

2.3 教学深化学生专项能力，提升教学针对性

高职语文教学活动中，小组共享资料并且能够讨论各自的观点。教师应该对学生的思辨活动提供支持。帮助学生测试学习的思路，对于正确的观点和想法应该进行记录并且开展写作活动，对于不成熟的想法，教师应该及时地对学生思辨讨论活动进行评价，并且指导学生重新组织想法。

在成文创作阶段，教师应该开展系统组织归纳想法的相关探索活动，使学生在思考问题的过程中能够进行一分为二的运用，使处理问题更加成熟化。高职语文教学法运用活动中，开展问题化阅读教学工作，有利于提高学生的阅读兴趣。在教学活动中，强调三位一体问题化阅读的精准设计，并且引导学生基于问题化的阅读过程进行语文基础知识储备的积累。开展问题化阅读教学，需要开发学生的思辨能例，帮助学生在问题化阅读学习阶段对文章的主体进行评价。在同学完成阅读任务之后，开展文章主体的相关问题讨论，能够显著提升对于文章立意和主体深度的把握程度。学生根据阅读材料提出自己的疑问，并且学生根据学生的疑问进行探讨价值的评价。在问题系统的引领之下，引导学生自主学习和讨论，并且结合教师评价和同伴的评价，帮助学生找出解决文章阅读疑惑的方法，从而在课堂环境中学生进行阅读效果的汇报。

[1]陈嫔荣.高职语文课堂活动的设计与实施[J].湖南师范大学教育科学学报,2011,10(4):110-112.