高职挖掘机教学现存问题与解决措施

谢俊清

（吉林铁道职业技术学院，吉林 132000）

1 挖掘机的来源

最初的挖掘机是手动的，从发明到现在已经有一百三十多年了，其间经历了由蒸汽驱动斗回转挖掘机到电力驱动和内燃机驱动回转挖掘机、应用机电液一体化技术的全自动液压挖掘机的逐步发展过程。

挖掘机来源与构成中国生产挖掘机的起步相对较晚，自1954年在抚顺生产的第一台单斗挖掘机起到现在，经历了测绘仿制、自主研发、和发展提高的三个阶段，改革开放以来为了促进中国挖掘机行业的发展，我国积极引进、消化、吸收国外先进技术，我国自上世纪六十年代末开始研制、发展挖掘机产品，挖掘机，顾名思义就是挖掘机械，利用铲斗将土壤、煤、泥沙、以及经过预松后的土壤和岩石进行挖掘。近几年来挖掘机的发展在工程机械中相对较快，已经成为了工程建设中必不可少的工程机械。与此同时挖掘机专业在高职专业内也逐渐发展起来，在发展的同时也存在着一些教学方面的问题。

2 挖掘机教学出现的问题

挖掘机时经济投入较大的固定资产，所以设备要做到定人、定机、定岗位，明确的职责才可以提高使用年限进而获得更大的经济效益，在调岗时，进行设备交底，挖掘机的三个重要参数是：操作质量、发动机功率与铲斗的斗容。

高职院校开展挖掘机专业，此专业的基本知识、操作规程、保养知识、机械常识和故障的检查都是需要重点学习内容，不仅如此实践操作也是必不可少的教学课程之一，由于高职院校学生的素质参差不齐，没有较强的主动学习性，导致在高职院校学生管理工作方面有待提高，学生的管理是一门系统工程，提高育人管理和教学质量，更好的维护高职院校的正常教学秩序。现在不少办学者对于高职教育观念的实质性了解不够，在办学方式上想要把高职院校视为普通本科的压缩版，沿袭过去普通专科学校的传统，在培训过程中只是注重知识而看轻技术，往往重理论轻实践，导致高职生的实践动手能力跟不上，在面向市场的生产、经营、管理和服务一线人才的时候跟不上节奏，与本科生相比更加显得不堪一击。

3 解决途径

针对挖掘机教学方面，让学生们掌握基本知识是必不可少的，自然挖掘机教学的理论知识是不可缺少的，要为学员提供各种安全、保养、操作知识等教学录像，为学员提供实用，规范的实际真机操作演练，还要真正的加入到实战经验当中去，真正的做到实际考察，实际操作，因为在真正的实战经验中，才可以分析原因查找问题，分清职责，按照责任的轻重可以更加了解会受到怎样的经济处罚，针对挖掘机专业操作来说挖掘机属于特种作业，需要的是特种的作业操作证才能驾驶挖掘机专业，所以在教学过程中还要树立起学生的高度责任心，以确保安全的生产，认真的做好与建方沟通和服务工作，搞好双边关系，才能树立好良好的工作作风，为以后企业的发展和效益金尽心尽责，并且努力的工作。重要的是采用灵活多样的教学方法，根据学生的特点，营造出活泼的教学氛围，提高高职生的学习兴趣，把学生完全吸引到课堂当中来，主要注重挖掘机实践能力的培养，因为高等职业教育教学与实践是离不开的，挖掘机专业是一门实战性很强的学科，所以更加需要实践教学作为支撑，还要不断地创新探索实践教学的新途径，构建起师生一体的职业能力培养实践教学的体系。

高职院校的学生的培养目标是培养生产、建设、管理和服务第一线需要的高等技术应用型人才，所以在职业院校挖掘机教学中特别强调的是实践教学,挖掘机教学特色所在也是实践教学，培养人才的质量优劣在于教育水平的高低，虽然高职学生的在自主学习方面意识不高，综合素质相对较差，但是综合能力较强，动手能力强，所以动手实践起来的素质是不容小觑的，挖掘机的实践教学也成为了“重头戏”，此专业的教学单单只靠着学习基本知识，每天在教室内学习书本上的知识是不可以的，还要培养学生的实践操作能力和创新的品质，成为确保学生应知应会，可以立足社会的现实和长远之计。

我国的挖掘机市场已成为世界用量最大的市场之一，从目前情况看高职院校的挖掘机教学需求量逐年上升，当今中国挖掘机制造行业发展也尤为迅速，要明确高等职业教育的培养目标正确的认识到职业教育人才的培养属性定位，做到以培养高等技术应用性人才为根本任务，更新教学理念，树立起正确的办学理念，加强对师资力量的建设队伍，加大力度对于挖掘机教学的改革，探索“双元制”的办学模式，教师的教学过程中要根据教学的目的、内容、对象、条件来选择恰如其分的教学方法，在实践教学中老师与同学不断地探索和总结，才可能做到高职挖掘机教学问题的解决。

[1]程立浩,柳军,张蕾.“工作室”教学模式在高校创业教育中的应用研究[J].当代继续教育,2016(03).