职高电工电子专业学生学习兴趣培养的实践与研究

陈萍

摘 要：随着知识经济的发展，社会对于人才的要求不断提高，面对新的挑战，职业院校如何顺应时代的发展，培养应用型的人才，是学校面临的新课题。新型人才必须适应社会的发展，因此对于职业院校的教育提出了更高的要求，这就要求教师在教学中更新教学观念，改革教学模式，提高教学效果。

关键词：学习兴趣；职业院校；电工电子

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）02C-0089-01

近年来，怎样提高学生的主动性，激发学生的学习热情已经成为教师关注的焦点。调动学生的学习兴趣一般是指学生对学习活动产生了追求的倾向，一旦学生对学习产生了兴趣，就能发挥主动性。在教学中，教师应当给学生预留自学的时间，因为学生的学习积极性不高，假如要求学生强行记忆，学生会产生叛逆心理。只有对电工电子感兴趣，才能学好该门课程，实现教学目标。

一、加强直观教学，调动学生的兴趣

在教学中，当学生看到教具时，总会非常积极，经过展示，传看，教师便可为学生解释理论的内容，此时学生就较容易接受知识。例如在学习电容与电感时，教师可让学生在电视机的主板上寻找电容与电感，同时还可让学生记下型号，如此便能使学生初步了解元器件的外形，了解元器件的使用情况，调动学生的积极性。教师还可自己制作简单的教具，例如焊接两个电阻、电容串、并联电路，虽然简单，但是很直观。教学实践表明，借助实物或者多媒体教学工具等进行感官刺激，就能调动学生的学习兴趣。

此外，课堂演示也是一种非常关键的教学手段，形象直观，能够有效调动学生的学习兴趣。例如教师可借助电源以及灯泡等构建最简单的电路，借助道具演示通路或者断路。在教学中，教师还可鼓励学生大胆猜测大胆假设，并通过实验鼓励学生纠正不正确的想法。在讲解二极管质量的判别时，教师可先强调二极管的内部结构，由于其具有PN结，而PN结具有单向导电的性能，PN结加正向电压能够导通，电阻小，反之不导通，电阻就大。此时教师就可借助这一特点向学生提出问题“如何判断二极管质量的好坏呢？”随后告诉学生可借助万用表，引导学生设计实验方案，肯定学生的学习成果，使学生体会到成功的喜悦。

二、巧设教学悬念，激发学生的求知欲

在教学中，教师还可按照学生的认知规律结合本学科的规律，通过提出有针对性的问题设计悬念，激发学生的学习兴趣。有趣提问能够调动学生的兴趣，使学生产生求知欲。例如在学习放大电路时，教师就可向学生提问：“同学们，我们都去过KTV，我们的声音是如何变大的呢？”如此便能吸引学生的注意力，进行积极的思考，举手回答问题，课堂氛围就会变得活跃。此种提问的形式不仅能够激发学生的求知欲，还能促使学生积极思考，培养学生的思维能力。

此外，教师还可借助教具设置悬念，调动学生积极性。例如教师可设计一些小型的演示实验：先提问“既然电能够产生磁场，那么磁能够生电吗？”随后进行演示实验，指导学生进行观察。又例如在借助铁架台、蹄型的大磁铁以及干电池等做“磁通对载流导体作用”实验时，就可使用电流计演示“电磁感应”。还可在讲解半导体的导电特性时将一些质量较差的电子表放在阳光下，此时指针的速度就会变快，这表明半导体的导电性会随着温度的变化发生变化。

在教学中，教师可将相关材料分成不同的有机组成部分，灵活提出问题，在授课的过程中可将整体性较强的内容分割成不同的小问题，循序渐进地提问，引导学生深入学习电工电子知识，使学生对电工电子产生强烈的兴趣，激发学生的学习热情。

三、加强实践操作，提高学生的积极性

在教学中，教师应当了解到知识需要由学生自己积极探索得到，不能只采用灌输的形式。教师应当大胆创新，加强实践操作。例如在学习新的电子元器件时，教师就可多收集一些不同形状以及不同型号的器件，同时还可展示一些简单的电子产品，在课堂上引导学生在线路板上寻找元件，充分掌握元器件的型号等，如此便能调动学生的学习热情，使学生主动参与到教学活动中。在学习可控硅调压电路时，教师就可使用面包板以及电子元件使学生自己动手组装台灯调节光线路，一边分析电路的原理，一边动手实践。操作完成后，教师还可让学生自己动手调节电路的可调电阻，观察灯光的明暗，充分理解可控硅调压原理。教师在辅助学生进行实践时，还需要充分肯定学生，如此便可激发学生的学习热情，深入理解所学的知识，同时还能提升学生的实践能力，有效地实现教学目标。

四、结束语

综上所述，在教学中，教师应当按照具体情况采用灵活的教学方法，调动学生的积极性，激发学生的求知欲，使学生对于电工电子产生强烈的兴趣。只有这样，才能提高教学质量，完成教学任务。

参考文献：

[1] 张琳. 电工电子技术课程教学改革探索与实践 [J]. 天津职业院校联合学报， 2012，（10） .

[2] 李春彪，沈威东. 高职院校电工电子课程的教学改革探索[J]. 江苏经贸职业技术学院学报，2005，（4）.