浅议就业指导融入语文教学的有效性

杨冰

摘 要：职业学校的语文教学不同于普通中学的语文教学，职校教学在教授知识的同时，还应该体现对学生的就业指导。

关键词：职校语文；就业指导

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）02C-0090-01

中等职业学校语文课程要培养学生“具备适应就业和创业需要的语文应用能力”“为提升职业素养奠定基础”，突出了中等职业学校语文课程的服务功能。由此可见，中职语文教学既要提高学生的语文素养，又要能为专业服务。所以，总体来说，职业中学虽然没有升学的压力，但是对比普通中学，职校语文教学多了一个任务——要加强对学生的就业指导。

一、文以载道，引导就业心理

语文有一个很重要的功能，就是“文以载道”，在讲解课文当中，不止限于与听、说、读、写有关的语文知识教育，我们还应注意挖掘课文的内涵，引导学生了解国家就业形势及就业政策，树立正确的就业观。

职校语文有相当多的课文可以挖掘深刻的职业观内涵，譬如，梁启超《敬业乐业》中忠于职业、从职业中寻找乐趣的敬业乐群精神以及“因自己的才能、境地，做一种劳作做到圆满的”；《一碗清汤荞麦面》中老板夫妇身上表现出来的高尚的职业道德和职业精神；《青年在选择职业时的思考》中马克思对职业的思考为学生们指明了方向；我们都应向王小波《工作与人生》中所说的那样：“干什么都要干出个样”来等等。对于这些职业精神和职业观点，我们完全可以通过文章引导学生了解、消化，内化为自己的职业精神。这对于提升学生的职业素养大有裨益。

除此之外，语文教师还应抓住合适的课堂时机对学生进行就业指导。有一次，笔者讲解《庖丁解牛》时，就文章体现出来的“做事要遵循规律”对同学们进行了教育。我们刚一走向社会，走向工作岗位，不要好高骛远，要脚踏实地，遵循工作规律，只要认真工作，必然有实现梦想的那一天，而不是怨天尤人，浑浑噩噩。再如，笔者讲鲁迅文章时，不但要让学生了解鲁迅先生的伟大人格，还结合他的经历，给学生讲了鲁迅先生先后三次为国为民改变职业志愿的故事，让学生从中得到教益。有一个学生课后还特地跑来跟我说：“老师，我现在才知道，原来一个人做一份工作不单单是为了自己或者为了谋生，还可以为国家为社会作贡献。”诸如此类的例子还有很多，作为语文老师，我们应利用课文的讲解适时对学生进行就业指导。

二、实践活动，表达就业观点

近年来，越来越多的教育专家对语文活动的开展进行了探讨，这也是语文教学越来越趋向实践能力运用的证明。相关规定指出：“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会需要的语文实践能力。”因此，就业指导教育除了通过教师的讲课，还可以通过开展不同形式的语文活动，让学生做主人，在实践中表达自己的就业观，教师则可以就学生的观点作分析，存精华去糟粕，适当指引。如我们曾经在班上开展过一个以“我的职业观”为主题的演讲比赛，目的在提高学生的口头表达能力的同时，让学生展示自己的体会。在这一比赛中，很多同学作了精彩的演讲，他们发表了“爱一行、钻一行”“边工作边学习”“ 职业的目的不只是赚钱，而是实现自己的价值”“工作贵在创新”等很多很好的观点，有的甚至还给了我启发，或者策划一期相关主题的手抄报比赛、市场调查，让学生通过动手动脑，切实得到教育。

这些语文活动的开展不但可以丰富职校语文课的内涵，还可以让学生从中受到职业指引，为他们日后找工作打下思想基础。

三、创设情景，丰富求职经验

职校语文一般都包含应用文写作课——应用文的写作是职校学生要掌握的基本知识技能之一。

因此，语文教师在上课的时候可以结合学生的实际，适当对学生进行就业指引。譬如，在讲“应聘信”一节时，笔者设计了多个招聘情景，在班上进行模拟招聘。无论是担任考官的同学，还是充当应聘者的同学，都准备好资料，纷纷开动脑筋，对求职中遇到的各类问题进行解答。这样，学生不仅学会了知识的运用，而且充分锻炼和展示自我能力，为毕业后的求职应聘积累了经验。

另外，笔者还在不同专业的语文课堂上，富有针对性地进行练习，比如，让机械专业的学生就自己利用数控车床做出的某件作品写说明书，让商贸专业的学生利用说明书进行商品模拟推销等等。这样，学生学习应用文就不会感到枯燥，促进了对专业的认识，提高职业技能。

以上是笔者一点肤浅的见解，随着当今社会经济的飞速发展，各种新鲜事物的出现，“职业”这个名词正在发生变化。如何结合当今社会的实际，如何抓住时代的脉搏，如何让“职业”这个词语走上语文课堂，也就是说如何有效地在语文课堂上进行就业指导还需结合当前的就业形势、语文教学特点与学生实际等不断摸索，不断总结经验才能实现二者的和谐发展。

参考文献：

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