赏识教育在高职体育教学中的应用研究

宋建跃

（湖南国防工业职业技术学院，湖南 湘潭 411207）

赏识教育在高职体育教学中的应用研究

宋建跃

（湖南国防工业职业技术学院，湖南 湘潭 411207）

近年来，赏识教育在许多科目中都有广泛的应用，也取得了显著的效果。所谓的赏识教育，是指在教育的过程中将发现学生的优点作为重点，这就要求广大一线教师在开展教学活动的过程中赞赏和鼓励学生的各种进步，从而激发学生潜能、培养学生学习热情、强化学生自信心。在高职体育教学中，赏识教育法能够有效提升学生的社会适应能力和身体素质，对学生的成长极有帮助。

赏识教育；高职体育教学；应用

在我国传统的教育模式中，许多教师都推崇“严师出高徒”这一说法，但近年来也有越来越多的教师在培养学生的综合能力与学习兴趣的过程中认识到了鼓励所能起到的重要作作用。在新的体育课程标准的指引下，赏识教育在高职体育教学中得到了普及和推广，不仅得到了广大师生的广泛认可，也收获了丰硕的教学成果。

1 赏识教育的概念解读

赏识教育是指教师在教学过程中通过对学生进行赞扬和鼓励以提升其学习兴趣和自主学习能力、强化其自信心的一种学习模式。在高职体育教学活动中，许多学生因身体各方面条件的限制而对体育课失去了兴趣和信心，这就需要高职体育教师及时予以认可与鼓励。

2 赏识教育在高职体育教学中应用的前提

2.1 师生彼此接纳

在高职体育教学过程中，师生对彼此的认可和接纳是十分必要的前提，这对体育基础较差的学生而言尤为重要。体育教师必须由衷地接纳学生，使其在锻炼和学习的过程中始终处于愉快、轻松的心理状态，从而能够更加顺利地对运动技能和技术进行良好地掌握，也使学生更乐于同教师分享学有所成的喜悦和通过努力收获的学习成果。

2.2 通过课堂教学实现学生思想的转变

在第一节体育课中，教师在强调体育课的教学任务与课堂纪律的同时，还可以对本校的体育历史进行简要的介绍，如本校优秀的体育生所取得的职业成就、身体条件较差的学长学姐们通过自己的努力取得了优异的成绩等等，也可以提及世界范围内著名体育明星的轶闻，以及许多已取得卓越商业成就的知名企业家同时还是优秀业余运动员的例子，这些事例一方面能使学生更加真切地体会到体育的巨大魅力，另一方面也能激发学生对体育课程的兴趣和热情，使他们内心产生“他们可以，我也可以”的信念，进而帮助他们更好地体验体育所具有的强大效应，同时也收获成功的喜悦。

2.3 寻找学生身上的闪光点

作为高职体育教师，应努力寻找每个学生，尤其是体育基础较弱的学生身上的闪光点，并适时予以鼓励和表扬。只要学生确实努力了，哪怕只是获得了一点点的进步，教师也要进行赞许，通过手势、言语、神态等方式的综合运用，使学生切身感受到来自教师的认可。同时，教师也要充分顾及到学生的自尊心，使学生能够对教师更加尊敬、信任，并积极配合教师组织的教学活动，进而更加认真、刻苦地进行锻炼，实现预期的教学目标。

2.4 关注学生的个体差异性，因材施教

每个学生都会因先天或后天的原因而具有不同的特点，高职体育教师在开展教学活动时应充分结合学生的心理特点、生理特点以及接受和适应能力，使赏识教育更富有针对性。在这个过程中，学生能通过自己一点一滴的进步来收获成功的喜悦，进而养成坚持锻炼的习惯。

笔者在多年的教学过程中认识到，在现如今的高职院校，学生从整体上可以分为3类：优等生、中等生、差等生。优等生在各个方面都有着较好的条件，同时对多项体育运动都比较感兴趣，接受能力相对更强，在体育课中也能够做到积极参与，乐于展示自己、帮助同学，并希望能够借此得到更多同学的认可和赏识，可谓教师开展教学活动的好帮手；中等生在学习时缺少积极性和主动性，课堂表现也比较一般，教师必须对其进行有效、肯定的认可与鼓励；而对于差等生来说，教师必须努力寻找到他们身上的优点，予以更多的赏识与表扬，并从基础开始，逐步提高对他们的要求，尽可能使他们在努力投入之后完成既定的教学目标。可以说，赏识教育能够同时满足不同类型学生的需求，在教学过程中，教师应尽可能给优等生展示和表现自己的机会，使他们在获得赞赏之后继续得到发展；对中等生则应予以肯定，强化他们的信心，推动他们走向成功；至于差等生，教师应努力挖掘他们身上的潜力，从发现他们身上的闪光点开始，多进行鼓励，使他们也能收获成功的满足感。

2.5 把握赏识尺度

高职体育教师在表扬学生的长处、优点及其所取得的进步时，也不能忽视学生身上的弱点和缺陷。在教学过程中，高职体育教师应掌握表扬和赏识的分寸与尺度，并对学生的实际情况有充分的了解，做到实事求是，避免过度夸大，从而获得较好的教学效果，使学生拥有更加健康、积极的心态。教师在赞扬的过程中应紧紧围绕学生身上的优点与其所取得的进步，避免盲目赞扬，否则很有可能导致学生认为教师过于虚假，甚至产生厌恶心理。

3 赏识教育在高职体育教学中的应用分析

3.1 激励式教育

在对赏识教育进行应用时，教师应尽可能多地采用激励式教育，对学生身上的潜能和优点进行挖掘和进一步发现，深入观察学生在日常学习中的具体表现，确保学生在学习过程中所取得的进步都能被看到，并及时予以表扬和鼓励，这能大大激发学生的学习热情，帮助学生树立自信心，实现教学效果与学习效率的大幅提升。例如，在进行长跑训练时，学生因身体素质有限，有时会出现跑不完全程的情况，但若学生能凭借意志力坚持着走完全程，尽管成绩不是特别理想，但教师也要对其进行认可和表扬。若教师在这时能对他们予以适当鼓励，并告诉学生他们的努力并没有白费，在以后的训练中这些学生往往都能够取得不同程度的进步，对于跑步的兴趣和信心也会更强，这不仅有助于学生感受体育运动的魅力和乐趣，也能使他们积极主动地参与到更多的运动项目中去。因此我们可以说，在高职体育教学中使用激励式教育，对于学生学习知识和技能有着巨大的促进作用，也能大大提升教学活动的效果和质量。

3.2 奖惩激励法与行为激励法

由于一部分高职学生惰性较强，所以教师可以在高职体育教学中采用奖惩激励法来对学生进行刺激，使学生获得更多的学习动力。实际上，每个学生在内心中都会十分希望获得来自于教师和其他同学的认可与肯定，这时教师应充分运用奖惩激励法来对学生学习的主动性和创造性进行充分的调动，从而最大限度地使学生的表现欲得到满足，进而实现教学效果的提升。同时，在高职体育教学过程中，教师还应充分发挥自身榜样作用，以身作则，将自己作为学生模仿与学习的对象，并通过自己的言传身教起到相应的表率作用。在体育课堂上，教师可以在对学生进行指导之前先进行相关内容的示范，而后鼓励学生进行模仿，此后还可以不断加入新的动作，这种行为激励法对学生学习兴趣的激发很有帮助。在应用这种方法时，教师应做到足够耐心，在应对各类学习问题的同时尽可能鼓励相对较落后的学生，从行动上对学生自信心的树立予以支持。

3.3 使学生有更多机会体验成功

高职体育教师在将赏识教育应用到教学活动中时，应使学生尽可能多地感悟和体验到来自成功的满足和收获的快乐，进而调动起学生的主动性和积极性，强化学习效果。一般来说，若学生能够切身体会到运动的乐趣以及体育对提升自身素养的巨大作用，就会主动对各类体育技能和知识进行更多的了解，这对于学生自制力与自我约束力的提升很有帮助。例如，在足球课上比赛踢远时，教师可以结合每个学生的具体情况及其对相应技能的熟练度来调整比赛规则，技能掌握程度不同的学生可以从不同的距离开始，这能够在一定程度上缩小比赛差距，使技能掌握程度相对一般的学生也有机会收获胜利的满足感，进而在下一阶段的学习中更加努力，争取实现成绩与身体素质的超越。

3.4 提升教师的综合素养

教师的专业素养和学生对教师的认可度是赏识教育的必要条件，只有以此为基础，教师才能够通过相应的鼓励和表扬使学生产生努力学习的冲动和相应的心理满足。但如果学生因种种原因对教师的综合素养产生质疑，就很可能对教师的鼓励和赞许不屑一顾。针对这种情况，教师应切实提升自身的专业水平，确保对所教课程做到足够精通，同时还要具有过硬的个人品德，这样才能使学生对教师充分信任，进而扩大赏识教育的功效。

4 结 语

作为一种更加先进和新颖的教育模式，赏识教育在高职体育教学中的应用对于全面提升学生综合素养而言十分有益。在教学过程中，教师可以灵活运用成功机会创设法、行为激励法、奖惩激励法等方式，向学生灌输健康的体育理念，同时努力寻找学生身上的闪光点，做到因材施教，进而最大限度地发挥学生的潜能，强化学生的体能水平，使学生具有更强的团队协作与竞争意识，在提升学生体育成绩的同时，确保体育教学顺利展开。

[ 1 ]沈铁.赏识教育在高职体育教学中的应用[ J ].职业技术，2014（6）：55-55.

[ 2 ]韩梅.如何运用赏识教育提高高职体育教学水平[ J ].现代交际，2015（3）：225-225.

[ 3 ]李晖.赏识教育在高职体育教学中的应用[ J ].时代教育，2015（11）：263.

G807.4

A

1674-151X（2016）12-129-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2016.23.066

投稿日期：2016-10-17

宋建跃（1971—），副教授。 研究方向：体育教学。