合理运用“差错”，成就高效体育课堂

朱 迪

（江苏省睢宁县新城区实验学校，江苏 徐州 221200）

理论与方法探索

合理运用“差错”，成就高效体育课堂

朱 迪

（江苏省睢宁县新城区实验学校，江苏 徐州 221200）

体育教学是个开放的课堂，师生在不经意间就会出现不同的“差错”。在教学中，要求教师充分发挥自己的才能，变错误为精华，巧妙利用差错，成就精彩的课堂。

“差错”；动作定型；精彩课堂

体育教学是师生双边的活动，在课堂上出现差错是不可避免的现象，在教学中正确认识和利用“差错”，引导学生进行探讨、研究，从而采取积极有效的措施促使“差错”的转化，变“差错”为“经典”，对提高体育教学起着意想不到的效果。

1 巧用“差错”提高课堂效果

1.1 主动“差错”，建立正确动作表象

在新授课时，为了提高学生的分辨能力，引导学生积极思考和探究，可以主动呈现“错误”动作，通过正误的尝试，从而建立正确的动作表象。例如，在正面掷实心球的教学中，教师分别用不同的颜色画出出手角度和球的运行轨迹，学生分别实践后进行讨论和探讨，总结出正确的出手角度。案例中，教师主动呈现了正确与错误，使学生在“尝试”中进行思考，在正误中进行反思和比较，从而预见性控制了“差错”，形成正确的动作表象，提高了课堂效果。

1.2 适时示错，强化动作形成

随着教学的进行，学生对技术动作有了一定的了解和掌握，为了强化和明晰技术要领，教师可以适时示错，引发学生产生质疑，通过正误的对比、讨论和尝试，从而得出正确的结论，强化学生对正确技术动作的理解和形成。例如，在排球的正面双手垫球的教学中，教师有意识地用手击球，使球飞出错误的轨迹而无法控制。通过教师的引导、比较、学生的再尝试，得出正确的正面双手垫球的触球位置。在主动出错时，教师一定要注意学生掌握技术的程度和呈现错误的时机，错误的动作要清晰地展示在学生面前，不能模糊不清，否则将误导学生对即时动作的认识和掌握。

1.3 及时纠错，巩固教学效果

在体育教学中，面对影响教学进程的错误，教师要及时发现，随时处理以提高体育教学的时效性。例如，在跨栏的教学中，时常发现跨反栏的现象，教师如若发现就要当机立断地加以制止，命令其停止练习，并分析产生这种现象的原因。如果是教师教学中讲解的遗漏，就要及时加以补充相关的内容，突出跨栏的起跨方向，阐述反栏易带来的危险；如果是学生的纪律原因，则要严格要求，强化课堂纪律以杜绝此类有安全隐患事件的发生。

2 掌握化解策略，成就精彩课堂

2.1 明确教学重点，做到主次分明

前文出现的排球正面双手垫球的教学中出现的用手击球和曲臂挑球的错误案例，教师在教授这一技术动作时，就应把击球部位和直臂击球作为本次课的重点。在教学中，教师可以辅佐图片和正确的示范动作，向学生强调（下插、夹臂、蹬腿、抬重心）的动作要领。在练习方法上，引导学生多做徒手的和固定球的练习，巩固学生的技术动作，形成技术动作的定型。

2.2 把握时机因势利导

体育教学中的纠错要根据学生的特点，抓住时机。有时，教师发现了个别学生的错误动作就立刻停止全体学生的练习，并令其在全班学生面前做“反面”的示范，根据该学生的错误进行动作的纠正，虽然能取得一定的效果，但是打击了该学生的自尊心和积极性，给做示范的学生带来了较大的思想压力。在这种情况下，教师要根据错误的性质进行判断，是个别错误现象可以个别纠正，如果是大家都易犯的错误，也要分析学生的特点，引导性格较外向的学生或自己做错误动作示范，引导学生进行观摩、讨论和探究，再请动作优美的学生做出正确的示范动作加以对比，从而加深学生对正确动作的理解，这样，个别指导和集体纠正相结合、正确和错误相对比的纠错方式最大化地提高了教学的效果。另外，在教学的过程中也不能有错必纠，要留给学生充分的思考和实践的空间，要抓住最佳的时机。纠正过早就剥夺了学生自主学习的权利；纠错过晚，学生的动作已经定型，就增加了纠错的难度。因此，对“差错”在体育教学中的运用，教师就要审时度势，恰到好处的进行引领和点拨，努力实现教育学的完美结合，达到完美教学效果。

G807.0

A

1674-151X（2016）12-114-01

10.3969/j.issn.1674-151x.2016.23.058

投稿日期：2016-10-27

朱迪，中小学一级，本科。研究方向，中学体育基础教育。