论高中化学自主学习能力培养的原则及途径

乔萌萌

摘 要： 本文厘清了自主学习的概念，指出了培养高中化学自主学习能力的原则，揭示了高中化学自主学习能力培养的途径。

关键词： 高中化学 自主学习 能力培养

一、自主学习的概念界定

学者程晓堂认为，自主学习有三个方面的含义：一是自主学习是学习者的态度、能力和学习策略等因素综合而成的一种主导学习的内在机制，就是学习者指导和控制自己学习的能力；二是自主学习指学习者对自己的学习目标、学习内容、学习方法及使用学习材料的控制权，就是学习者对这些方面的自由选择的程度；三是自主学习是一种模式，即学习者在总体教育目标的宏观调控下，在教师指导下，根据自身条件和需要制定并实现具体学习目标的学习模式。

学者庞国维主张认为，自主学习是学习者自己制定学习目标、制订学习计划、做好学习准备。在学习活动中能够对学习进展、学习方法自我监控、自我反馈、自我调节，对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救的学习。

基于上述自主学习的定义，可以认为自主学习是指在新课程教学标准的指导下和教师的悉心培养下，学生根据自己的认知方式和教师的教学方式主动地确定教学目标，选择适合自己的学习方法、有策略地监控自己的化学学习过程、合理地评价学习结果、适时地自我调控并能长期持续下去的学习。

二、自主学习的特点

1.自主能动性。自主能动性是指学生按照自己的方式主动地学习化学知识，并运用所学化学知识，解决实际问题，它是一种自律性的学习方式。

2.相对独立性。相对独立性是指建立在师生民主、宽松、和谐的学习氛围中，师生之间各抒己见、互帮互助、相互协作，依靠学生自己对学习的各个方面做出选择和控制，独立自主地开展学习活动。在这个过程中，教师对学生的学习只是起到组织和指导作用，主要体现学生充分发挥自主能动性。

3.个体差异性。个体差异性是指学生要根据自己的实际情况，制订出适合自己的具体学习计划和学习目标，选择相关内容，并对学习结果进行评估。

4.有效性。有效性是指学生在学习过程中采取某种措施，调节自己的学习情况，使自己的学习达到最优化，使自主学习取得最佳效果。

三、培养高中化学自主学习能力的原则

1.人本性原则。第一，要建立平等的师生关系。在学生自主学习的过程中，教师应主动深入学生中，对学生的自主性学习给予指导，提出意见、建议，与学生平等地进行交流，帮助学生解决出现的各种困惑，做学生自主学习的引路人和知心朋友。第二，教师应注意激发学生学习化学这门课程的兴趣，以学生为本进行教学设计。要通过问题的设置，引导学生深入理解化学知识，培养学生的观察、分析、推理、判断、归纳等能力，激发学生求知欲。第三，要关注学生学习动态。教师应及时反馈学生的学习情况，并根据实际情况及时调整教学方法、教学目标，鼓励学生从不同角度发现问题、分析问题、解决问题，探究问题的本质，以掌握化学学习的方法。要充分重视学生的个性差异，关注学生的学习体验，尽可能地让每一个学生都获得机会，让每一个学生在化学学习中都得到发展。

2.实验性原则。化学是一门以实验为基础的学科。因此，必须重视化学实验及化学实验设计。化学实验是培养学生实践能力、创新意识和创新精神的重要环节。此外，在教学过程中，还应注意教学内容与社会、生产、生活实际的联系，促进学生实现从生活走进化学，从社会走向化学。

3.评价性原则。“评价是人们对某一事物的价值判断，它伴随人类一切有目的的活动”。我们应尽快建立多元化的学习评价体系，改变以成绩判断一切的做法，积极倡导学生自我评价、相互评价、活动评价、结果评价、过程与方法评价、能力、情感与态度评价，用积极评价代替消极评价，用鼓励代替批评等，通过积极的评价，激发学生对化学这门课的学习热情，挖掘学生学习化学的潜能，促进学生一步步走向成功。

四、高中化学自主学习能力培养的途径

1.培养自主学习习惯。首先要养成课前预习的习惯。可以利用配套的习题册、参考书等教辅资料提前了解学习内容、知识体系、框架结构、重点难点等，通过课前预习，使学生大致了解将要学习的知识，把疑问带到课堂，从而提高学习效率。其次要养成课上专心听讲的习惯。学生在课堂上要专心听讲，认真做好随堂笔记。对老师的教学演示要仔细观察，板书要认真记录，随后对课堂内容进行理解、消化。要认真倾听其他同学的发言，若有疑问，可举手示意，经老师允许后，阐述自己的观点。这样做可以取长补短，共同提高。再次要养成课后巩固的习惯。学生在课后对所学知识应做到及时复习、回顾和巩固，学会将所学知识化零为整，使知识系统化、清晰化。遇到不懂的问题应及时请教老师或其他学生，不能不懂装懂、自欺欺人。此外，老师还应有意识地使学生形成主动思考和表现自我的能力，鼓励学生大胆发言，从而使学生变被动复习为主动复习，以提高学生的自主学习能力。

2.创造自主学习环境。创造自主学习环境对于促进学生自主学习非常重要。可以通过化学实验、文字信息、课堂讨论（师生互动）、多媒体技术、开放性问题等创造自主学习环境。通过创造自主学习环境，可以使学生更好地感悟、经历、体会，这样学生不仅能够学会知识，而且能够更好地提高学生的自主学习能力。

3.加强自主学习监督。首先是教师的监督。通过教师每天在课前几分钟的学习习惯强化训练，渐渐地可以让学生养成课前预习的习惯。学生在这个监督和管理的过程中，慢慢地提高自己的学习兴趣、自主学习能力和学习效率。其次是同学之间的相互监督。同学之间的相互监督，可以增强同学之间的学习积极性，形成“比、学、赶、帮、超”的学习氛围，有利于班集体的团结、互助、进取，同时大大调动了学生学习的积极性和自主性。再次是学生的自我管理。虽然高中生的独立意识普遍都很强，但是教师的引导很关键。尤其对于那些后进生来说，教师对他们的引导要有足够耐心，以鼓励为主，引导他们看到自己的长处，帮助他们树立自信心，一步步地提升自主学习能力。

五、结语

《国家教育改革与发展规划纲要（2010—2020年）》指出：“注重培养学生自主学习、自强自立和适应社会的能力，克服应试教育倾向。”在高中化学教学过程中，培养学生自主学习能力是当前的使命。自主学习是根据学生的兴趣爱好、自身特点、认识结构的特点等，发现、选择、吸取顺应、内化和外化的过程。因此，在日常教学过程中，我们应当注意充分调动学生的学习主动性，发挥学生主体作用，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，注重培养学生自主学习化学的浓厚兴趣及科学的思维方法，引导学生养成科学的思维习惯，最大限度地为学生提供自主学习化学的机会。

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