小学数学教学要重视学生的差异性

林建财

摘 要： 在数学教学实践中，教师要为学生创造有利于教师发挥主导作用、学生发挥主体作用的学习环境，根据学生的生活经验和知识水平的差异性，充分利用课堂传授较多的知识，引发学生积极参与教学活动，对学生的学习和发展作适时适度的评价，为学生提供生动活泼和富有个性的数学学习活动过程。

关键词： 小学数学教学 备课 教学方法 个体差异性

社会每天都以不同的面孔出现在我们面前，科学技术的进步使我们的生活发生了天翻地覆的变化，而科学技术的发展所依赖的教育，更应该在这社会变迁中起着领跑的作用。在数学教学中，教师要不断学习教育教学理论，不断学习专业知识，快速吸取先进的理念和经验，使自身的综合素质得到提升，教育教学水平得到提高，避免在教学中走弯路。因此，教师加强课堂教学后的反思是很有必要的。通过教学反思，我们能对教学的优缺点进行比较，对发展学生智力的得与失加以衡量，使学生掌握学习知识的方法。

一、教师要认真钻研教材和重视备课环节

教师要上好一节课不是一件容易的事，首先要完成课前备课环节，课备得充分与否是决定能否实现教学目标的关键，一方面，要通读教材和教学大纲，对教材中知识与技能教学目标，情感态度与价值观目标，教学内容，教学重点、难点，以及知识结构有充分的解读。另一方面，要根据学生的生活环境、年龄特征和知识水平，对班级学生学习数学的现状进行分析，针对各单元的知识点、教学的重点和难点，教学内容是了解、理解或掌握等不同目标层次，在教学中采取相应的教学措施。最后，教师对整堂课的教学过程进行梳理形成教案，理清教学思路，明确教学目的，体现课堂各个环节，设计课堂导入、怎样探究讲解新知识、怎样引导学生积极合作参与课堂教学、怎样精心选择课堂练习实现知识的强化、怎样做好课堂知识讲授的整理总结。例如在教学《百分数的意义和写法》这节课时，我先确定理解和掌握百分数的意义为教学重点，而区别百分数和分数为本节课的教学难点，接着联系学生日常生活实际，通过复习导入新课，把百分数的概念讲解清楚，结合教学案例让学生懂得百分数与分数之间的区别，正确掌握百分数的读写方法，最后布置适量的练习对新知识加以巩固。这样，我在备这节课时把数学与身边的生活相联系，学生容易在数学学习中对数学产生兴趣。

二、根据学科特点和学校的实际情况，选择合适的教学方法

在数学教学中，教师要根据学生的生活环境、年龄特征和知识水平开展教学工作。鉴于我校是一所特殊学校，学生的素质水平参差不平，所以要重视教师的讲授，充分发挥教师的主导作用，对不同的学生进行针对性的辅导，提高传授知识的实效性，同时教师要注重引导学生积极思考，接着要领会教学大纲的精神，对数学教材的特点和编写的意图进行全面解读，结合教学内容确定教学目标，然后再做好体现学生主动性的教学设计，让学生学习的主动性、独立性和创造性得以充分发挥，在积极参与教学活动中感受数学、了解数学、应用数学，达到运用数学知识提出问题、解决问题的目的。例如在教学《百分数的意义和写法》这节课，我先引导学生思考：3斤是10斤的几分之几？43公里是100公里的几分之几？说出一袋苹果是斤、一袋苹果的重量是一筐的这两个分数所包含的内容，区别出斤表示具体重量，表示比例的多少。接着导入新课，我举了百分数的例子，鼓励学生列举百分数的例子，再指导学生归纳百分数的概念（表示一个数是另一个数的百分之几的数）。最后让学生讨论百分数和分数的联系及区别，学会读写百分数。这样，学生积极参与教学，大大提高了课堂教学效率。

三、教师要把学生熟悉的生活经验融入数学课堂教学

数学课堂教学要紧密地与学生的个体体验结合在一起，把学生熟悉的生活经验融入课堂教学，学生倍感亲切，容易接受，课堂教学参与度大大提高。因此，教师平时要多留心学生身边的事情，用心寻找身边与数学有关的事物，对有关的数学问题加以收集、整理、保存，为以后的教学提供丰富的教学资源。同时，教师要想方设法让学生投入教学实践，在教学中学会与同学合作与交流，在感悟中有所思考、有所探究，勇于挑战传统、挑战权威，敢于对习惯性的结论质疑，用数学的眼光审视生活中的事物。这样，有利于学生培养学生学习数学的兴趣，有利于调动学生思维的积极性，彰显学生学习的主动性，有利于培养学生的思维能力、创新能力。教师要对教学活动的开展进行全方位掌控，成为教学活动的设计者和执行者，与学生近距离接触。教师的教和学生的学建立在相互依赖、彼此信任的基础上，他们可以交流看法，提出不同的见解，共同探讨共同促进，在轻松的环境中学习数学、领悟数学、体验数学，掌握更多的数学知识。

四、教师要根据学生的个体差异性对学生进行不同的评价

学生作为教学中的主体，对他们进行适时、合理的评价对教学活动的开展有着重要的导向作用。因此，课堂上教师要对学生良好的行为、完美的回答给予赞扬，善于使用多种激励性语言予以鼓励。让学生享受获得成功，得到赞美的愉悦，不断提高学习数学的自信心，有利于学生的潜能得到充分发挥，这样，能够说出答案的同学以后就很乐于在课堂上发言，讲错答案的同学自尊心也受到保护，以后也能自然而然地表达自己的想法。不同的学生个体之间存在不同的个性特征，我们不能用统一的尺度衡量每个学生的好坏、优劣，不要简单地对结果进行评价，轻易地依据某个片段就得出结论更不可取，更不能以学习成绩的高低衡量学生的聪明与否，不然的话，会使一些学生觉得自己比其他同学差，逐渐对学习失去信心，应从多个方面和多个角度审视学生的发展过程。所以，教师在评价学生时要根据学生的个体差异性，采取不同的标准，顺从学生的个体特征而自然发展，对学生的不同特点加以关注，深挖学生的发展潜力，采取不同标准对学生能力水平进行衡量评价，在教学过程中有针对性地实施分层教学。

总之，小学数学教学要结合学生的实际情况，注重教师的引导和学生的参与，把学生的能力培养当做首要任务，教师要充分运用评价这个教育教学手段，让所有学生都能够把各自的长处展现出来，在亲身体验中学会把数学问题具体化、形象化，通过分析、综合解决数学问题，不断提高学生的综合素质。