如何把握好初中数学课堂时间

高静

摘 要： 课堂上的三个十五分钟，不是相互独立、固定不变的，而是彼此渗透、灵活变动的，在讲解中有练习，在探索中有引导，在练习中有点评。划分课堂教学时间要因课制宜，也就是说符合教学需要的讲究教学效益的时间划分才是科学的划分。

关键词： 中学数学 课堂时间 科学划分

课堂是学生的学堂，提升教学效益必须从提高课堂教学效率入手，要想好好地把握住课堂时间，让学生能更好地理解老师所传授的知识点，必须学会正确利用好课堂时间。课堂教学是师生互动的平台，是学生探究的平台，也是学生知识巩固与深化的平台。教师要在精心设计教学方案的基础上，科学划分课堂教学时间，将精讲、师生互动探究、学生练习有机结合起来，才能取得理想的课堂教学效果。

一、灵活运用教材，全身心投入教学

做任何事情，只有全身心投入了，方能达到好的境界，教学更是如此。要投入到教材中，把握教材内容，对教材充分理解，全方位认识，明确新课改要求，大胆根据教育对象灵活教学，从学生听课的神态、发言等得到反馈信息，果断选用各种教学方法，全身心投入到教学中。

二、在提问时留足思考时间

数学新课程标准指出，学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。因此，在课堂教学中，当教师提出一个问题后，不必急于让学生回答，而应留出适当的时间，让学生结合自己的生活体验，根据已有的知识基础进行思考，促成更多精彩“答案”的生成。要求学生先思考，再与伙伴进行交流。学生通过独立思考，形成自己的见解，然后通过同伴之间的交流讨论，进一步完善了想法。学生思维产生碰撞，对“数对”有了更深刻的认识。

三、在出错时留下反思空间

由于学生认知水平、思维能力都比较弱，表达方式也不是很强，因此在数学课堂教学中，学生难免会出现各种各样的错误。这是正常的现象，但是很多教师却害怕学生出错，学生在回答问题时只要一出现错误，便立即换另一个学生回答或者由老师“代劳”。其实，如果教师能利用“错误”做文章，给学生留下自我反思的时间，帮助他们梳理思路，剖析产生错误的来龙去脉，数学课堂将会更加精彩。

四、加强对课堂节奏的把握和管理

课堂上，有的教师刚给学生提出问题，学生还没来得及思考，就立即要求其回答，这样不仅浪费了学生课堂思考的时间，而且有效性低下。这种形式主义的教学方式使无效劳动充斥课堂，严重影响了课堂教学效率，高效课堂不是塞得越满越好，要给学生留有思索的空间，就如一副优美的水墨画中的留白，也是精彩构成的部分。有的教师让学生自学、讨论、交流、做巩固练习等，没有任何时间和标准的要求，学生漫无目的地学习与交流，课堂组织松散，时间利用率低。有的教师只对学生提出笼统的要求，比如看到一个问题就说请同学们讨论一下，而讨论什么却没有指明，学生不明白教师要他们干什么和要他们怎么干，这样学生就失去了教师的有效指导。因此，要给学生一定的思考时间和思维空间，要减少“讲与听”，增加“说与做”，尝试“教与评”。

五、利用好课堂总结

注意培养学生对知识和解决问题的方法主动总结的习惯。对于课堂总结，有些老师总是一带而过，甚至忽视，这种做法是极其错误的。总结的作用不仅是为了巩固学生所学，更是为了把本节课的知识纳入学生的知识体系，形成思维。从而激发学生的学习兴趣，利于学生应用能力的形成。

六、分层次布置作业

布置作业题要有技巧性，因为一个班里的学生的水平是不一样的，既要照顾学习好的又要照顾学习差的，要有简单的、中等难度的，也要有挑战性的，这样可以树立学生的学习信心，使每个学生都能获得进步。作业的针对性要强，在于精而不在多，要体现出这节课所学的知识和解决问题的方法，能达到巩固知识和引发思索的目的。

七、注重过程评价，多运用激励性的语言

对学生的回答不要笼统地说好或者不好，而要对其回答内容进行具体评价，这样学生才会感受到你对他的关注，才知道自己的想法对在哪里或者错在哪里。为保持学生发言的积极性和学习的自信，激发和培养学生的学习兴趣，要注意寻找学生回答中好的方面，多运用激励性的语言。如语言叙述的流畅和有条理，思维方向的正确，等等。

八、增强学生信心，体验成功喜悦

心理学家指出：“一个人要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。”教育家苏霍姆林斯基说：“一个孩子，如果从未品尝过学习劳动的欢乐，从未体验过克服困难的骄傲——这是他的不幸。”因此，教师要努力创设“成功”的情境，让每位学生在顺境学习中增强信心，体验欢乐，在逆境探索中体验成功，使学生拥有主动参与获得成功的丰富情感体验，把握好“成功点”，及时鼓励，使学生的参与意识得到强化。

总之，如何充分利用好课堂时间，关键在于教师全身心投入以调动学生的热情，让其积极主动地参与到整个学习过程中。如果抓好了课堂45分钟的教与学，也就是说已经抓住了教与学的效率，学生就可以轻松学习，教师对下一节课的讲解也会容易很多，无论于师于生都是一件何乐而不为的好事。

参考文献：

[1]陆干欢.新课改背景下中学数学教师角色适应浅析[J].中国科教创新导刊，2009（06）.

[2]于永志.实践创新以完善数学教学——对高中数学新课改的认识与教学探索[J].中国科教创新导刊，2010（30）.