我如何用互联网思维上语文课

张译元 张志磊

《中等职业学校语文教学大纲》的教学任务是在注重语文基本技能的训练和思维发展前提下，加强语文实践，培养学生的语文应用能力，为综合职业能力的形成以及继续学习奠定基础;提高学生思想道德修养和科学文化素养，弘扬民族优秀文化和吸收人类进步文化，为培养高素质劳动者服务。

中职学校的语文老师如何带领一群互联网时代下成长的学生去正确解读文本资讯呢？互联网时代的老师该用什么样的方式去上课才不致让学生厌烦呢？笔者认为只有用全新的模式和思维去赢得学生的喜爱，才能带领学生突破传统学习的困境，去感受语文的魅力！

1.互联网的“粉丝思维”用于教学就是拉近学生与老师的距离

互联网时代，商家要把产品卖得好，会对产品进行精美包装，为的是吸引消费者眼球，从视觉上刺激消费者的购买欲望。老师卖的是“知识”这个特殊的产品，这个产品装在老师的脑袋里，如何把自己的知识“卖”个好价钱？同样需要激发学生的欲望，同样有必要把自己精美包装，尽最大努力吸引学生的眼球。在这个“眼球”消费最盛的时代，老师虽不需要拼“颜值”，却有必要提高“颜值”给自己加分。

时尚潮流、大方得体的发型和服饰可以让学生赏心悦目，有效拉近学生与老师之间的视觉距离，当学生的眼睛愿意长时间在老师身上停留的时候，老师所讲的东西他们才会愿意听。

相较于其他学科，语文在视觉冲击上更有优势。通过老师着装的不同、发型的变换、声音的调整、语气的变化，甚至眼神的改变都可以很好地传达文本的信息，能让学生更好地体会文章的主题和作者的情感。老师自信满满、落落大方的言谈举止，丰富得体的肢体动作无形中也给了学生无穷的自信心。

2.互联网的“大数据思维”用于教学就是不能把学生当成“一类人”，而是“每个人”

中职学校培养学生的方向不是考大学，而是让学生能顺利进入职场，信心满满地就业，并且在职场上有持续发展的潜力。因此，我不把课堂当考场，而是把课堂当职场，让学生参与到课堂中来。

（1）课内教学。对故事性强的篇目，课代表把学生分若干小组。每个小组自行设计课堂教学，比如《卖白菜》《我的一位国文老师》等，学生分组表演，小组PK。

比如把一些历史题材的课文改编成课本剧表演，比如《卖炭翁》改编成《卖炭翁遇上了城管之后》，《项链》改编成《假如玛蒂尔德没有丢掉项链》等。学生结合当前社会形态来改写，加上时下流行的穿越元素，学生超级喜欢。通过改写课文、参与表演，学生的内心感受和对主人公命运的理解更深一层。这样的课堂，学生参与面广，最大限度地调动了学生的积极性，老师轻松，学生愉悦，每个人的个性特长都得到了最大的发挥。结果显示，学生对自己参与设计或表演的篇目热情度和收获明显高于老师讲授的篇目。

（2）课外拓展。改写课文，参与表演，可使学生对文学的东西不再陌生和恐惧;引导学生写身边的人和故事，在课堂上表演或朗读等，提升他们观察生活、感悟生活、书写生活以及团队合作的能力。通过这样的训练，学生深深地爱上了文学，爱上了语文课，更懂得学语文不是为了考试，而是为了让自己的生活更美好。

3.互联网的“极致思维”用于教学就是最大限度地提升教师的魅力指数和个人专业素养，拥有让学生折服的本领

一个语文老师的魅力指数和专业素养比其他学科更加重要。教师不仅要博览群书，还要见多识广，既能对书上的东西娓娓道来，还要对社会的资讯见解独到;既要时尚潮流，又要谈笑风生，无论你多么有学问，只要打扮老土，不苟言笑，学生都会从心里远离你;既要有学历，还要有学习力，如此他们才能从你持续的学习力中找到自己持续成长的动力和方向，才能深刻体会学历只代表过去，学习力才代表未来，才有足够的信心去面对职场上更高学历的竞争者。

4.互联网的“平台思维”用于教学就是把讲台变成学生才能展示的舞台

我的语文课堂以学生为主体，老师是导演，学生是演员，他们能否演得精彩，全看老师“导演”的水平的高低，用这种颠覆式的思维模式把课堂真正还给了学生。

一名有鲜明个性、独特魅力、渊博知识的语文老师不仅能教给学生学习语文课的方法，还能传授学生学习其他各学科知识的方法。

在互联网时代做一名既能教授学生正确学习方法，又能指引学生成长方向的中职语文老师，需要老师像当年的马云一样，勇敢地尝试，大胆地突破，既精益求精，又“用户至上”，才能在这个跨界的时代里站在语文课的讲台上，为自己，也为学生演绎出一个丰盛而精彩的人生！