素质教育理念下高中生个性教育影响因素分析

邹海铎

吉林省四平实验中学

素质教育理念下高中生个性教育影响因素分析

邹海铎

吉林省四平实验中学

素质教育是我国学生教育目标之一也是重要任务之一，如何面对新时期进行高中生的素质教育，这一个非常值得研究的课题。本文通过文献法对素质教育理念下高中生个性教育影响因素进行了探讨，旨在交流与共勉。

高中；素质教育；理念；个性教育

素质教育是党和国家的重大决策，教育的根本任务是提高国民素质，教育的本质就是素质教育。从本质内涵来看，素质教育就是培育学生既有丰富知识与多种能力又有良好品德与健全人格的全面而和谐发展的教育。所谓素质教育是通过科学教育途径将人的天赋条件充分加以挖掘，提高其各种素质水平，使其得到全面、充分、和谐发展的教育。其教育的主要内容可以概括为三个方面：首先是以学生先天禀赋为基础进行生理素质教育潜能的开发，其次是进行学生健康的心理品质培养：最后是将人类的文化成果（主要是精神文化，包括道德、科学、艺术等方面）通过环境和教育内化为学生认知结构，进行文化素质教育。

一、个性化教育意义

个性化教育也属于素质教育内容之一。个性的发展是培养学生创新能力的基础。学校教育不仅要让学生获得静态的知识，更是教会学生如何去“知”，也就是主动学习，发现问题、解决问题的能力。知识是静态的，而“知”是动态的。个性包含个体中某一方面比其他方面更强的能力或者“知”的主动性和欲望。因此，尊重和发展学生的个性作为培养创新能力的基础，必须要将创新能力的培养注入到个性培养中，总之，没有个性就没有创新能力，只有让学生是个性得到充分的发展，才能使得学生获得全面发展的机会，才能最终达到培养创新能力的目的。随着知识经济的出现，知识创新在社会经济、生活中的地位不断提升，而知识创新依靠的是创新型人才，因此，在学校教育中不断探索和发展个性化教育，为国家更好的发展，培养创新型人才就变得尤为重要。

二、个性化教育内涵

（一）个性

个性是指个体在发展生理素质和心理特征的基础上，在社会实践过程中，通过一定社会、家庭、学校教育等因素的影响，“在身心、才智、德行和技能等方面所形成的比较稳固而持久的独特特征的总和”。个性既反映共同性，也反映差异性。教育学中的个性是指人性在个体上的具体反映或者表现。对于当代学生而言，个性既是指其自身上所具有的经常性、稳定性的心理特征，也是指这一群体与其他社会群体所表现出的不同的心里特征。当代学生的个性包括：创造力、表现能力、主动性、敢于怀疑、向权威挑战并提出问题以及具备参与各种活动、交际能力。

（二）个性化教育

个性化教育是在学生全面发展的基础上，培养和发展学生不同的个性心理，尊重学生的个性发展和个性化差异的一种创新教育模式。个性化教育可以让学生获得综合、全面、自由、和谐的发展，达到培养良好个性、矫正不良个性以及最终适应社会的发展和变化的需要，最终实现个性与社会性的统一。所以，个性化教育既要承认并尊重学生的个性，又要使得学生个性发展符合社会对人才的需要。

三、制约个性化教育发展的因素

进入二十一世纪以来，随着社会经济的发展，社会结构重新调整，对人才质量、人才结构提出了更新更高的要求。为适应社会经济发展的需要，教育培养出应能够胜任不同的就业岗位实用型人才。传统教育重记忆、重传授、重模仿，轻实践、轻创新，学校培养出的人才不能适应社会的需要。因此，教育中应改革教育教学结构和教学手段，充分发展个性化教育。教师不仅要通过各种方法和手段使学生的个性得到充分的张扬，培养学生的创新精神；也要不断提高自身的创新意识和能力，已达到带动学生的创新能力的发展。但是，在实践中也有很多因素制约着个性化教育的发展。

（一）教育体制的制约

多年来，在我国无论是中小学还是高校，在教育教学中，都有统一的课程标准，统一的管理体制，统一的学制，统一的高考模式，甚至于统一的教材，这无形当中使得教学目的过分的强调共性和社会性，学生如生产线上的产品一样，被一步一步生产出来。学校管理层次缺乏个性和创造性，教师教学做不到真正的创新，最终导致学生缺乏创新能力。在教育体制的制约下，传统的课堂教学最突出的表现就是教与学相分离，课堂教学以教师为主体，学生只负责听，不敢或者不愿意提出问题，个性得不到有效的发展，从而造成学生缺乏探索、解决问题的能力和创新能力。此外，许多教师将教学目的简单的确定为学习好、就业好，而不是以促进学生的全面、综合的发展为目的。因此，许多学生学习只学老师教的，学校考的，至于自己的兴趣、爱好、特长并不在意，久而久之，学生失去学习的动力，绝大多数富有创造个性的学生可能在萌芽时期就被压制，甚至于被彻底扼杀。个性根本得不到充分的发展。

（二）传统文化的制约

几千年的中国传统文化使得教育工作者重整体而轻个体，重共性而轻个体，重集成而轻创新。一方面表现为强调集体意识，追求整齐划一，从而忽视个体意识和独立人格；另一方面表现为过分强调秩序和规矩，不能挑战权威，人云亦云，遇到问题时，墨守成规，个体的个性和创造力被抑制甚至于被剥夺。

（三）传统价值观制约

中国传统文化所蕴含的价值观对现代社会乃至现代教育有着深刻的影响，例如中庸思想的一部分表现就是人们常说“枪打出头鸟”，“外圆内方”，“木秀于林，风必摧之”。学生被教育成在学习、生活过程中不能过分张扬个性，抑制创造能力的发展。

总之，影响高中生个性教育的因素有很多，本文所述内容仅仅是其中的一部分。为此，还需要在后期研究中加以细化，从而有效促进高中生个性化教育的有效性与实效性。

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