小学科学教学中观察能力的培养

2016-03-11肖斌

科学中国人 2016年27期

关键词：科学小学生实验

肖斌

山东省微山县第二实验小学

小学科学教学中观察能力的培养

肖斌

山东省微山县第二实验小学

小学科学的课堂教学中，教师除了要让学生学会书本上的知识，还应该帮助学生养成科学的思维方法，掌握科学的操作方法，用以解决生活中遇到的问题。让学生能够热爱科学，热爱生活，加强科学课程与现实生活之间的联系。小学科学课程的学习对学生的观察能力提出了较高的要求，要求学生能够认真细致的观察实验现象，并准确的记录实验数据。本文探究分析了小学科学教学中观察能力的培养途径，现报告如下。

小学；科学课程；观察能力；培养途径

在小学科学的授课过程中，观察能力是教学目标的重要组成部分。学生只有具备较强的观察能力，才能够及时发现或捕捉生活中的重要信息，帮助学生们发现科学课程的乐趣，提高实际的教学效率。因此，在小学科学教学过程中，培养学生们的观察能力至关重要。

1.小学科学教学中培养观察能力的重要性

新课标明确规定，小学科学课程开设的目的是培养小学生的科学素养，属于一门科学启蒙课程。纵观古今中外的科学发展史，大量的科学试验证实，观察是探索世界的有力载体，也是科学研究的基本方法。在小学阶段，学生们的年龄较小，对世界万物也充满着好奇，乐于观察世界万物。面对纷繁的世界，他们也想通过自己的观察能力来获得知识，获得老师和伙伴们的认同。但是，小学生的科学基础尚未形成，他们在观察的过程中往往是“走马观花”、“不求甚解”，很难从自身的观察中获得准确的结论。为了提高学生的科学素养，也提高课堂的教学效率，本文建议，在小学科学的授课过程中，必须把培养学生的观察能力摆在突出位置。

2.观察能力的培养途径

2.1激发兴趣

小学生这处在活泼爱动的年龄段，对世界的一切都充满了好奇，喜欢了解世界万物，却缺乏有效的方法和手段。在小学生的眼中，他们忽视了科学与现实生活之间的密切关系，认为科学高深莫测，不可亲近，有的学生甚至表现出了敬而远之的态度。对于小学科学教师，在授课前，最重要的就是让学生知道什么是科学，科学是以世界万物为研究对象的一门自然学科，人类研究科学的目的是为了了解自然，掌握自然规律；在尊重自然规律的基础上，发挥自身的作用，让人类生活的更好。教师应该通过自己的讲述，拉近科学课程与现实生活之间的联系，消除他们内心对于科学课程的神秘感，拉近科学与小学生之间的心理距离，让孩子们感受到科学课程是深入浅出的，并非高不可攀。

在激发学生科学课程的兴趣上，教师可以通过叫故事的方式来吸引学生的注意力，如课本上给出的牛顿通过观察苹果落地的现象，得出了万有引力定律；张衡从一个数星星的孩子，成长为一个天文学家等。这些故事都能启发学生们，观察能力是科学家开展实验研究的基础和前提，同学们也应该在上课过程中，培养自己的观察能力，提高学习效率。

2.2观察方法

学生们对万事万物都充满了好奇，面对自然界中缤纷复杂的一切，走马观花的看上一遍，也没有观察到什么，或者说是得到什么知识。作为教师，应该对学生的这种好奇天性加以引导，指导学生进行有目的、有针对性的观察。以“我眼中的生命世界”一课中，要求教师带领学生观察自然界生命现象的存在。教师可以利用校园内的资源，带领同学们开展室外活动，如“寻找校园里的植物”，让学生们认识到不同植物的特点。校园里种植了很多的杨树、柳树、还有一些花卉。例如，教师可以选择校园内的柳树和桃树为对比对象，带领学生们观察两种树木的不同。在观察期间，教师可以给同学们加以提示“同学们可以从两种数目的高度、树干的粗细、是不是开花等方面来进行观察，我们看一看哪位同学归纳的又快又好”。通过适当的引导，让学生有了观察的目标，既培养的学生的观察能力，也增强了学生的自信心和自豪感。

2.3循序渐进

在培养学生的观察能力方面，教师应该坚持循序渐进的原则，不要奢望学生能够一口吃个胖子，应该积极的指导学生来进行多角度、全方位的观察，把表面上看上去并无关联的孤立食物放在整理中的感知。例如：在“观察水”一课中，对于水这种事物，学生们都很熟悉，几乎每天都在跟水打交道。但是，如果让学生们归纳出水的基本性质，则很难有学生能够概括出水的全部特征，也无法形成一个准确的关于水的概念。在授课过程中，教师可以取四个烧杯，分别在烧杯内装入等量的白醋、牛奶、可乐和饮用水，让学生们辨别哪一杯是水。通过闻气味、藏味道、观察颜色等方法，来区别这四种液体的不同。最后，教师应该引导学生们对水的概念进行总结“水是无色、无味、透明的液体”。在这个过程中，调动了学生的视觉、嗅觉、味觉等多个感官，让学生们体会到观察能力是全方位、多角度的，并不仅仅局限于视觉上。