浅析职业学校学生数学学习兴趣的培养

2016-03-11万林梅泰安技师学院

科学中国人 2016年27期

万林梅泰安技师学院

浅析职业学校学生数学学习兴趣的培养

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随着人们思想认识的逐步提高，人们对于教育的重视程度也明显提升了，提出了新课改的方案，对于我国的教育制度产生了重大影响。在职业学校中，由于学生的数学基础知识较为薄弱，而且数学本身要求较强的推理性，较为枯燥，这就导致了职业学校的学生对于数学学习没有兴趣，进而影响到成绩。本文在分析学生对数学学习缺少兴趣的原因基础上进行提升学生求知欲的探讨，面向全体学生来激发他们的学习积极性和自信心。

职业学校；数学；学习兴趣；培养

在学生的学习过程中，天赋、努力等因素固然重要，但学习兴趣才是学生最好的老师，只有在对学习感兴趣的基础上才能有学习热情，会想办法去探索学习中的问题并克服期间遇到的困难，所以提升和培养学生的学习兴趣是非常有必要的。在职业学校的教学中，教师承担着主要的教学任务，所以培养学生学习兴趣的胆子也就落在了他们身上，而根据教师个性的差异，又可以有许多不同的途径，如教师本身的人格魅力、合适的教学方法、与学生打成一片等。而面对职业院校中大部分同学都对数学不感兴趣的情况，职业学校的数学教师更应该注意教学方法，来让学生爱上数学，学好数学。

1　职业学校学生数学学习缺少兴趣的原因

基于数学本身的逻辑性和严谨性，它的学习本来就非常枯燥，对于尚处于青春期的学生而言，这样的学习科目自然不能吸引他们的兴趣。而除了数学本身特性外，导致学生缺少数学学习兴趣的原因也是多种多样的。对于职业学校来说，其招收的学生一般都是因为考不上高中才上的职业学校，他们在小学和初中的成绩本就不好，缺少对于学习的激情，而且职业院校的门槛又低，无升学压力，这就进一步导致了学生对数学不感兴趣。这些学生的学习方法也是存在问题的，由于职业学校的管理较为宽松，大部分学生都选择在课堂上玩手机、睡觉等，听课效率上不去，而课后作业往往是相互照抄应付了事，这样的数学学习只是简单的模仿而已，并不能算作学习。而之所以导致学生养成这样的学习方法，教师也有不可推卸的责任，大部分教师都是照本宣科进行填鸭式的教育，更何况面对的是一群青春好动的学生，这样的教育方法自然起不到效果。而有些老师索性就破罐子破摔，自顾自地讲课，对于学生的学习管理也不上心，久而久之就形成了现在的局面。而从职业院校的职能来看，是为了培养有专业技能的社会需要的人才的，数学这种理论性的课程也就相对被轻视。这些因素综合起来，学生的数学学习兴趣自然提不上去。

2　提升学生数学学习兴趣的措施

2.1与学生相处融洽

大多数的学生因为自身的数学素质差而放弃了对于数学的学习，或者说是对数学充满了一种下意识的抵抗。这种情况下教师强行命令其进行数学的学习很可能起不到预期的教学效果，甚至还会起到相反效果。所以在进行教学之前首先要与学生建立良好的关系，深入到学生当中，让他们将教师当成朋友，相互之间多一些交流，教师可以对不同学生对数学不敢兴趣的原因进行调查从而进行对应的措施，多加激励和鞭策，使他们从厌恶学习变为享受学习，消除对于数学的抵抗心理，慢慢培养起对数学的兴趣。

2.2设置情境教学

在学习数学之前，首先要让学生了解到学习数学的必要性和作用，数学不仅是学校的几大科目之一，是教育部明确规定要掌握的内容，而学习数学过程中对数学性思维的掌握更是重点，它可以有效地锻炼一个人的思维，使思想更加敏捷。而在实际教学中，虚拟的事例显然不能引起学生的共鸣，要想引起学生的注意，就要将生活中的事例融入数学教学中，尤其是涉及到学生本身的例子，如与其专业有关系的事例，比如工厂中的相关问题，也可以采用一些有趣味性而又充满数学知识的事例，如卫星在太空中与地球的角度、修建大坝所用材料的分配等。当然，也可以采用让学生参与到讲课过程的方法，如在学习向量知识时，可以让几个同学以玩飞行棋的方法来形象地表达向量特点的方式。在教学中，教师要注意引导学生用已经学到的知识来进行解题，当学生成功解题后，由此产生的满足感会促使他们向数学的下一步进发，这就是学习兴趣的养成。

2.3提升教师讲课的艺术

可以毫不客气的说，教师进行教课的方法可以算的上是一种艺术，合格的教师能够用准确、简单、通俗易懂的语言将抽象的概念具体化形象化来方便学生理解。而且不同的教师有不同的教学风格，有些的语言风格更加幽默风趣，在逗的学生开怀的同时也使他们掌握了数学知识，而有些教师语言风格虽然不算幽默，但是其语言简洁有力，能够用最短的语句来解释一大段长的定义。基于每个教师都有各自的特点，要想提升学生的数学学习兴趣，就要努力发展这些长处，使学生更容易理解吸收知识。

除了上述这些方法外，还有许多类型的提升学习兴趣的方法，如应用多媒体技术让数学问题实际化，学生也更乐于接受这种新的教学方式，并且教师可以省去做板书的时间来与学生做更多的互动，再如建立新的评价方式，以每个学生相对于己身之前的提升多少来作为评判依据，激发其学习积极性。