基于微课教学模式在高中地理教学中的应用

刘静

湖北省随州市汉东中学

基于微课教学模式在高中地理教学中的应用

刘静

湖北省随州市汉东中学

随着互联网的迅速发展，越来越多的人们加入到使用互联网的行列中来。于是在互联网这个大的背景下，产生了许多像“微博”、“微信”、“微小说”“微电影”、“微学习”等一系列微活动的出现，我国已经进入了一个崭新的微时代。在这样的背景下，学习也同样进入了一个“微学习”的时代，越来越多的教育工作者，在使用主流教学模式外，都在使用“微教学”模式进行知识的巩固与夯实。

微课；教学模式；高中地理；应用

所谓“微课”顾名思义就是微型课堂，一般这种课堂由视频、录音等组成，同时还包含了与这个教学主题相关的像教学设计、素材相关课件、教学的反思、练习与测试、学生的反馈、教师的点评等等辅助性的教学资源。它们具有一定的组织关系和呈现方式，在这种组合下，共同呈现了一个半结构化和主题式的资源应用小环境。因此，“微课”是既有别于传统的教学方式，又在其基础上继承和发展起来的一种新型的教学资源。这种课程时长一般在5-8分钟，最长不超过10分钟，相对于传统的45分钟教学来讲，更加的碎片化。那么，作为一位教育工作者，该如何利用这种“微课”更好的进行教学呢？

一、课堂前讲课式的微教学，有效帮助同学们进行课前预习

地理是一门集自然科学、人文科学于一身的复杂性学科。对于人们认识世界、理解世界起到了关键性的作用。地理这个名词最早出现于中国的《易经》，其中记载了古代地理学探索的主要内容是关于地球的形状、地球的大小有关的测量方法，或者是对已知的地区以及国家进行的一些具体描述。地理发展至今天，主要研究地球表面的地理环境，以及各种人文、自然的现象，和它们之间的关系。

现在的高中学生们对地理学习的兴趣很多都不高，那么针对这个问题我就在讲课前对课程进行了分析：现在高中学生基本每人都有手机，都玩微信或QQ，在我上地理课前会针对下节要讲课的内容按微课要求，模块化进行授课拍摄，剪辑成一个5分钟左右的“微视频”发到我们班级同学的微信群里，“微视频”里会将下节要讲的课程重点内容以提问题的方式进行阐述，引起同学们的兴趣，提高他们主动思考问题的能力，并利用他们碎片化的时间提前帮助他们进行预习。

比如在讲关于太阳系的知识时，有一道考试时会重点考的问题：“太阳系属于哪个体系？”。基于这个问题，我在备课时提前制作了一个“九大行星位置视频”在视频中讲述了九大行星的位置及银河、太阳系等几大星系。在视频结束时抛出一个问题：“请同学们思考一下，在天体系统的层次划分中，太阳系属于哪个体系？”抛出问题一来是为了引起同学们的注意；二来提醒大家下节课我们重点讲的内容；三来告诉同学们下节课的重点是什么，考试必考的题目是什么等等，有效帮助同学们进行课前预习。

二、课堂中情景剧式的微教学，有效帮助同学们提高兴趣及记忆

除了课前预习”微教学”外，更重要的是在课程过程中穿插使用“情景剧式的微教学”方式进行教学。拿上述例子来讲，在课程开始前学生们就已经对太阳系有所了解了，那么我一般会先将预习时的视频上课时再次放映一遍，引起同学们的记忆，同时询问大家对课前视频中问题的答案，同学们一般都会积极回答，有些同学除了在课本上寻找答案外，还会主动翻阅相关课外读物来想办法回答这个问题。

之后就同学们提出的问题答案进行本节课的教学。比如同学们回答说：“太阳系是仅次于银河系的星系。”大多数同学都知道这个答案，但是很少同学能答出来为什么太阳系仅次于银河系，这时作为地理老师的我就起到了传道、授业、解惑的作用了。同时还会让同学们进行情景模拟，比如一个人扮演太阳，一个人扮演月亮，使他们之间进行生动有趣的对话，并将过程拍摄下来制作成班级“微活动”。这种方式能让同学们清晰的感受到知识的立体性，让知识在他们面前变得更生动、更直观。在吸引他们兴趣的同时，也帮助他们有效地记住了重点知识，还使他们的学习生活变得更加有趣味性。

三、课堂后PPT式的微教学，有效帮助同学们进行重点知识复习

孔子晚年最得意的弟子子夏曾有句名言：“日知其所亡，月无忘其所能，可谓好学也已矣。”这句话的意思就是说每天都知道一些过去所不知道的知识，每月不忘记那些已经掌握的东西，这样就可以称为好学的人了。其中月无忘所能就道出了及时复习所学知识的重要性。

在我的课后，会在定时重点知识分享，例如学习完一章地理内容后，会将整章的重点内容进行整理，以简短精炼的语言制作成“复习PPT”告诉同学们本章需要重点记住的知识有哪些，帮助他们进行重点知识复习。同时还会围绕重点知识进行提问，如果同学们在第一时间答出来的有红包可以领取，这样大大地提高了同学们对学习地理的兴趣及对重点的记忆。在我试验的一个学期下来，同学们的地理成绩都有了显著的提高。

四、采用微教学方式需要注意的问题

“微教学”虽然可以有效管理同学们的碎片化时间，提高同学们在课堂上的兴趣，帮助他们有效记住重点知识，但它在实施过程中也有一些问题是值得注意的。

首先，制作“微课程”的时间一般在5-10分钟，切忌时间不要过长；其次，“微课程”一般有视频、声音、图片、PPT等形式，在制作内容时要巧妙的利用各种可用资源对“微课程”内容进行合理、有效的制作；再次，在编制“微课程”时还需要注意，由于“微课程”的时间较短，在编制内容时就应该编入重点知识，切忌太空洞，一定要抓重点。

“微课堂”一直是专注于为学子们提供优质的课内外课程服务，一直秉持“重视挖掘学生潜力、重视引导、从微处入手快乐学习”的教育理念，在提高学生们对学习知识的兴趣时，能够起到挖掘学生潜能的作用。“微课堂”尤其重点关注学生们对学习习惯的培养，根据每个不同学生的特点，对学生们进行深入分析，分析他们的各种行为、习惯等，并针对他们这些行为习惯建立有效的解决方案，让学生们彻底养成良好的学习习惯。

“微课堂”目前已发展成国内外知名的课外辅导教育品牌，在快速发展的社会步伐下，一直坚持着“进步才是真理”的理念，在全国优秀老师的有效应用下，“微课堂”变得富有生命力。此外，“微课堂”也为教育工作者引进先进的教学管理模式奠定了坚实的基础。

在未来，“微课堂”有希望成为我国教育改革的一支有力的先锋军，用它创新整合的精神，不停地探索课内课外教育教学的新模式，为实现我国现代化的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》添砖加瓦。

［1］中国论文网.教育论文发表.微课在高中地理课堂教学中的有效应用